学前教育与儿童身心发展的关系

2023-01-07 02:27:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《学前教育与儿童身心发展的关系》，欢迎阅读！
学前教育,身心,关系,儿童,发展
范文大全

第三章学前教育与儿童身心开展的关系第一节儿童开展的含义一、儿童开展的含义

儿童的开展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程. 二、与儿童开展有关的因素天性一一教养之争//\ 1、遗传决定论(天性难移)

(1)柏拉图的先天理念说/\ (2)格塞尔的成熟势力说/\ (3)笛卡尔\

2、环境决定论

(1)孔子“性相近,习相远〞 (2)洛克的白板说\

(3)华生的教育万能论

3、皮亚杰的认知开展理论\\

(1)儿童心理开展的四个根本要素：

①成熟\

②练习和习得的经验\\ ③社会性经验\

④具有自我调节作用的平衡过程

(2)四个要素不断相互作用,使幼儿不断地由不平衡走向新的平衡,螺旋式向前开展. 4、辩证客观地对待影响儿童开展的因素辩证客观地对待影响儿童开展的因素 (1)先天因素与后天因素

①先天因素主要是指个体生物因素,其中包括遗传、生长、发育与成熟等.其中具有最重要意义的是遗传,即亲代性状传给后代的现象. ②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育.

③先天因素是个体开展的物质根底,而后天因素那么是个体开展的条件.幼儿正是在先天因素与后天因素的相互作用下逐渐开展起来的. (2)遗传素质

①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点,如五官、皮肤、体型,神经系统特别是大脑结构和机能的特点等. ②遗传素质为儿童身心开展提供了前提条件,儿童开展要以从遗传获得的生理结构为其根本前提.

③遗传素质的差异性是导致儿童身心开展差异性的物质性根底.儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的,这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响.

④但是遗传素质并不能单一决定儿童的开展,儿童具有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对儿童开展的影响. (3)后天环境和教育

①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境.

②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到开展的./

③儿童心理开展的特征和品质也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中开展和形成的.

④通过教育可以发扬优良的遗传素质,使遗传所提供的某种可能性变为现实性,并影响和改造不良的遗传素质. ⑤学前期是神经系统迅速开展时期,这一时期的教育对人的智力启蒙有重大使用,也是开展智力潜力的必要条件. 三、开展的特征

1、个体开展是有规律地进行的 (1)个体开展从简单到复杂

(2)个体开展都要经过由一般到特殊的过程

范文大全

(3)个体开展是由头到脚,由中间向四周进行的 2、开展具有个别差异

3、开展具有阶段性

(1)婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育 (2)幼儿期那么是智力开展与个性形成的启蒙时期四、学前教育在儿童开展中的作用

学前教育与儿童开展是一个复杂、动态的相互作用、相互制约的过程.从根本上讲,我们认为学前教育在儿童开展过程中起诱导作用,是儿童开展的必要条件.

1、环境(教育)促进胎儿的开展 2、环境(教育)促进新生儿的开展 3、环境和教育诱导学前儿童的开展第二节儿童开展的内容\ 一、儿童生理的开展

1、儿童身高体重的生长 2、儿童骨骼与肌肉的生长 3、儿童牙齿的生长 4、儿童神经系统的发育 5、儿童感觉器官的发育 (1)视觉的发育 (2)听觉的发育 (3)味觉和嗅觉的发育 (4)触摸觉的发育 (5)动作及运动水平的开展二、儿童心理的开展

1、智力的开展 2、语言的开展 (1)词汇的开展 (2)语法的开展

(3)口头语言与书面语言的开展第三节儿童开展观、一、

儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度.主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿童的特点和水平,儿童生长开展的特点和

原因等问题.

二、儿童教育观

、/

1、教育观：教育观是人们对于教育在儿童开展中作用的根本看法.// (1)"外因通过内因起作用"学说\/ (2)"维持一一促进一一诱导"模式'/ 2、我国的现代教育观 (1)儿童是学前教育的主体；

(2)因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面开展的教育； (3)学前教育的内容和方法要符合"开展适宜性"要求；/ (4)游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式； (5)家园配合,协同开展.

第四节学前教育在儿童开展中的作用一、学前教育对儿童开展起十分重要的作用

范文大全