立足课堂主阵地 提高教学有效性

2023-04-19 15:03:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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立足课堂主阵地 提高教学有效性

有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学方式。当前,各地各学校都在进行着课堂教学改革,其目的就是通过提高课教学有效性,最终实现学校教学质量的提高。那么如何实现课堂教学的有效性,多年来一直是广大教师在实践中努力探索的课题。



1.什么样的课堂教学是有效的?

课程课堂教学涉及到课堂上知识的传递,技能的形成,关系到课堂教学想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。因此在实际教学中评价一节课,我们从关注教师教的如何而逐步转变为学生学的如何,作为有效的课堂教学我们具体看以下两个方面:



从学生的角度看,学生主动参与,有挑战性的思维活动,有深刻的情感体验,能完成知识有意义的建构,有迁移和创造的欲望和能力。



从教师的角度看,教师教学有明确具体的目标,有适合的教学方式,有积极清晰的反馈与反思



2.如何提高课堂教学的有效性?

课堂教学的有效性取决于教师。教育部中小学校本培训中心潘主任2010821日在第四届全国中小学校本培训会上说过,教师第一,学生第二,课教学中起决定作用的是教师。教学活动有效性的源泉在于人和人的活动本身,在于教学活动的投入过程中教师主导作用的有效性。



那么,更新教师的观念,换上新鞋走新路,更是取得成效的第一步,为此我认为要重点做好以下几项工作



2.1 教师素养的提高是根本支撑。首先,教师要确立有效教学观念,这种观念应该包含以下这些内容:①关注学生的进步或发展;②关注教学效益,有时间与效益的观念;③更多地关注目标达成的可测性或量化;④经常反思自己的日教学行为,强化为实现教学目标而不断革新教学方法的意识。其次,教师应提高自己的专业素养和组织管理能力。第三,教师要强化责任意识和目标意识。师不备课进课堂、教学盲目而随意,缺乏对学生智慧的挑战,会影响学生应有的发展。表现在:在课堂教学中以教的效率代替学的效率,以教的多少代替学的多少;不能充分利用教学时间保质保量地完成教学任务,占用学生大量课后时间;天天进课堂却对教学缺乏理解和探索、天天面对教材却不能进行创造性地设计天天面对学生却不能成为学生心灵的导师、天天面对困惑却习以为常,缺乏反思与解决。



2.2 积极激发学生主动参与学习全过程是核心特征。让学生积极参与教学




活动,这样课堂上学生不是旁观者、不是被动的接受者而是真正的学习主体。师应使自己成为学习的促进者,积极参与引导、鼓励、监控学生的讨论与练习,通过示范、指导、帮助学生进行有效学习。此时,教师不是绝对权威而是平等的另一方。高效课堂要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征:自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上,首先关注学生的参与状态,关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果;在学生学习的合作性上,要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈,整堂课有着适度的紧张感和愉悦感;在学生学习探究性上,要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。



激发学生积极参与要求创设民主和谐的课堂氛围。教育研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花。由此看来,课堂教学要实现有效教学营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在这个氛围中,师生互动,共同参与,教学效率自然高。



2.3 优化选择和组合课堂教学模式是根本方法。优化课堂教学模式就是从学生的发展、从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握出发,对课堂教学模式的最优化选择和组合。课堂是教学的主阵地,优化课堂教学模式是对学生提高课堂有效性具有最直接、最稳定影响。



教无定法。每个教师的能力层次、性格特点、知识结构各有不同,课堂教学模式也不可以千篇一律。不同的教师可以根据自己特点设计自己的教学风格和方法,优化选择适合自己的课堂教学模式。



高效课堂教学要把学习的主动权交给学生。教师必须指导学生学习使他们能主动地、积极地、创造性地学,教师要摆正自己在教学中的位置,真心诚意地把学生当作学习的主人,恰当地发挥主导作用,要努力提高艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。



确定合理的教学模式,从新课的导入、情境的创设、迁移过渡,到操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,还要联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,从而增强学生学习的乐趣,增强课堂教学有效性。



优化教学方法必须注意,教必须致力于,服务于教学方法的设计要做到三点:一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。如只要求达到识记、了解层次的,可选用介绍法和阅读法等;要求达到理解、会层次的,可选用质疑法、探索法等。二要扬长避短地选用各种方法。因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标,具有其独特的功能和长处,同时也都有其内在的局限性。三要从实际的教学内容出发。即使是同样的教学目标,学科性质不同,具体内容不同,所要求的教学方法往往也不一样。



传道授业历来是教师课堂教学和学生完成学业的主要途径,在教学实践中,我们还从以下几个方面来寻求提高教学有效性的途径。




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