《春》教学设计

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春

一、教材分析 《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面的精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取，奋发向上的思想感情。

作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序实行的，每一个局部中对抓住景物所具有的特点实行细致深入的描写。围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。

二、教学目标 1、知识储备点:

※了解作者一些相关的文学常识 ※积累一些优美写景的相关语句 2、水平培养点

※培养学生的朗读水平

※培养学生阅读写景抒情的水平 3、情感体验点

※培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感 三、教学设想 1、教学重、难点

※品味本文优美的语言

※领悟本文生动、形象、富有感染力的语句 ※掌握借景抒情的写作特点

※学会细致地观察周围景物，并抓住景物的特征实行细致入微地描写 2、教法学法

这是一篇充满诗情画意的优美散文，所以，朗读理应放在第一位。首先，指导学生朗读。能够通过范读，听录音先解决生字词。其次让学生自由朗读，体会优美的语言。同时对文章整体有个初步理解，并在朗读的基础上加深对作者思想感情的理解。

3、教具学具

幻灯片、朗读带、录音机 4、课时安排 2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

让学生背诵《春晓》等学过的相关春天的古诗，并让学生分享课前搜集的相关图片……同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，你们知道为什么吗？由于春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。今天我们共同欣赏一篇令人赞美的散文《春》。

让学生交流搜集到的相关作者的文学常识，然后放幻灯片1，总结归纳。


（二）朗读课文，整体感知

1、检查预习，听定词语（听写过后对照屏幕自查）幻灯片二: 酝酿（yùn niàng） 应和（hè） 笼着（lǒng） 一层薄（bó）烟 ．．．．．

黄晕（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo） ．．．

朗润 繁花 舒活 呼朋引伴 宛转 花枝招展 从以上词语中任选5个写成一段优美的话。 2、多边互动

⑴配乐范读，提示学生注意语气、语调、语速等

学生听老师读课文，注意语气、语调、语速等的把握。

⑵指导学生在熟读课文的基础上分析课文结构，提问（幻灯片）: ①课文主要写了什么内容？分别划出“盼春”、“绘春”、“颂春”的部分。 学生多边互动，讨论，最后归纳:

第1自然段“盼春” ;第2～7自然段“绘春”;第8～10自然段“颂春”。 ②文中具体描绘了哪五幅春景图？

先让学生自己思考解决，并给予点拨:春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

③具体抒发了作者对春天的什么感情？

让学生体会交流，最后得出结论:热爱、喜欢、赞美。 ④文中说春天像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 让学生齐读“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”这几段内容。并找2～3个学生说说春天像什么（学习比喻修辞）。

⑶让学生默读课文，并找出不懂的词句。

让学生讨论生字难词，利用工具书，订正字音、义，自己动手解决。 例:水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 静默（词义） ．．(三 )合作探究

1、指导学生阅读1、2小节并提问（幻灯片4） ⑴第1、2小节总写了哪些景物？ ⑵写1、2小节有什么作用？

⑶第3小节写了春草的什么特点？

⑷如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷地破土而出会是怎样的情景？

⑸说说“偷偷地”“钻”用得好不好？好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常语序应放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处？

学生间互相评论，补充，教师提示: ⑴第1、2小节总写了山、水、太阳

⑵写1、2小节突出了对春天的盼望;总领全文，引起下文，同时用拟人化的修辞引起读者的阅读兴趣。

⑶第3小节写出了春草的生机勃勃，活泼可爱的特点。

⑷提示学生:要用第一人称读出小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意，冲破泥土的阻隔的惊喜。

⑸“偷偷地”“钻”好在把小草拟人化了，形象地表现了春草冲坡土层的挤劲，顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写其不知不觉出现，生动地表明


了春草的活力。“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，目的是强调小草的质地和色泽，突出了小草的可爱。另外，也使音节匀称，读起来朗朗上口。

2、提问：课文从哪四个方面来描绘春草图等图画的？

提示：这个问题又延伸了一层，可以指导学生从特征，写作顺序，写法上，语言特色上去分析、解决。

（四）拓展延伸

本文是一篇优美的散文，学习它，可以激发我们对生活的热爱，对大自然的热爱，同时，可以陶冶我们的情操提高我们的文化品位，引起我们的共鸣。拿起手中的笔，去描绘大自然一切，从而激起我们的创作欲望。同学们学过本文后，我们可千万不要错过周围一切美好的事物。那就让我们为春、夏、秋、冬而去大笔疾挥吧！

（五）作业布置

熟读课文，感受作者的思想感情。 1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、找出课文中你认为最精彩的地方，并说说理由。

3、把优美的词语或句子摘抄在语文笔记上，积累优美词句。

教学反思：

语文学科具有重情感体验和感悟的特点，尤其是学生发自内心的感悟，比如有的学生在朗读时就能读出作者对春天的喜爱和赞美之情。因此，孩子身上的智慧和潜能是无穷的，我们要相信我们的孩子，并给他们发掘潜能和智慧的机会和空间，发挥他们更具创造力的财富。

本课由诗句导入，极具感召力，易吸引学生去阅读。合作探究部分问题设计应由浅入深，不用机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而应以春草图为例，教给学生学习方法，让学生自主讨论自习其他图画，并进行四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将朗读和品味优美语句作为本节课的重点，用读一读、说一说、议一议的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分重点培养学生观察和写作的能力。安排学生做摘抄，启发学生多读书，养成积累词句的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。另外，在教学过程中，及时抓住学生的精彩发言，顺势导引的能力还要加强，在教学机智方面还要多多积累经验。课下可以推荐朱自清的《背影》（八年级上册），《匆匆》等给学生阅读。

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