妙问生花,点石成金

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妙问生花,点石成金

作者：李宏荣

来源：《新课程·小学》2011年第05期

孔子云：“不愤不悱，不启不发”。提问是课堂教学的重要环节，是训练学生质疑问难，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。精心设计好的课堂提问，对提高课堂实效和学生语文素养是关键所在。 一、抓准问点——深中肯綮，水到渠成

所谓问点，是指提问的切入点。我从自己和其他教师的教学案例中归纳出了问点“三抓”： 1.抓课题

（1）抓课题中的重点词语

例如：教学课文“飞夺泸定桥”时，可以抓住课题中的“飞”和“夺”设问，怎么飞的？怎么夺的？这样在帮助学生理清文章思路和结构形式的同时，也抓住了课文的中心内容。老师抓住这几个问题，就能顺利地开展阅读教学了。 （2）抓课题中的标点符号

例如：教学“美丽的‘三潭印月’”时，可以抓住课题中的双引号设问：这里的双引号表示什么作用？这个景点在文中是怎样描绘它的？找到相关句子，仔细读读，体会它有什么特点？围绕这些总题，很快学生就能直入文章的重点了。 2.抓关键词语

（1）抓人物动作中的关键词语

例如：课文“手术台就是阵地”中有个描写白求恩动作的句子“他接过助手递过来的镊子，从伤员的腹腔里敏捷地取出一块弹片，扔在盘

子里”，有位教师抓住“敏捷”和“扔”这两个词设问：“敏捷”换成“迅速”或“灵敏”可不可以？“扔”可不可以换成“放”字？从这两个词中，你们体会到什么？通过问题的引导，白求恩对工作精益求精，对同志无比热忱，对侵略者仇恨刻骨的光辉形象就展现在学生面前了。 （2）抓景物描写中的关键词语


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六年级上册（语文A版）的“骑马上天山”描写野花的句子“溪流轻轻荡漾，两岸满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷……”抓住“满”字提问：“满”是什么意思？体现了野花的什么特点？很快学生理解了句子，体会到了野花品种多，颜色多，铺满溪岸的特点。这样的教学设计，显然是把阅读方法落到了实处，能实效性地培养学生在独立阅读时抓住句中的关键词，体会景物特点的能力。 3.抓含义深刻的句子

教学“一诺千金”时，可以抓住句子“这已经超出了准则含义，而带着人类理想、精神和正气的光彩”提问：“这”指什么？你怎么理解“带着人类的理想，精神和正气的光彩”，请结合生活实际和小男孩后来成就了一番事业来说。这一问突破了文章的难点，学生在讨论交流中体会到，一诺千金不仅仅只是一种品质，更应该当作一种 人生的态度从小做起，也将会成就自己的一生。 二、提高问题的艺术性——妙问生花，对答如流 在抓准了提问切入点后，问法就变成了需

要讲究的问题了。教学艺术的活力在于创新，提问更是一门高超的艺术。有效的提问需要问题设计者倾注心血，不断求新探巧。 1.变直为曲

是指不从正面发问，而是绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼。曲问的妙处在于含蓄生动，饶有情趣，让学生有足够的思维时空，从而调动学生答问的积极性，增强答问的效果。我曾在教学生理解“清平乐·村居”中“最喜小儿无赖”这一句时，先是直接问“句中的‘无赖’是什么意思呀”，教室里如一潭死水，只有几个平时特别优秀的学生举手，其他学生都是一片沉默。我马上采取绕道迂回的启发式提问：“小儿子是个‘无赖’，怎么会讨人喜欢呢？”很快学生就活跃起来，纷纷举手说“小儿子不是无赖，是个顽皮淘气的孩子”，这样学生马上理解了“无赖”词的意思。 2.化顺为逆

我们按照一般的逻辑先后来提问，容易造 成学生思维受到暂时性的抑制，上演教师独角

戏的窘况。我教学“我的第一首诗”为了完成理解父母两种不同评价中饱含的爱这一目标，采取了逆向的提问让学生反过来思考：“如果父母都夸奖鼓励他或都打击他，结果会怎样？”学生很轻松地体会到了父母对巴德的鼓励和批评都是源于对孩子的爱，让巴德在人生的道路上不


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误入歧途。我乘胜追击：“那么在我们平时的生活中，该怎样去对待批评和鼓励呢？”两大教学目标在这巧设的两问中轻松完成。 教学是一门艺术，课堂提问更是一门高深

的艺术，它不仅是奇思涌现的艺术，还是语言魅力的展现。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”课堂教学中找准切入点，巧妙提问，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习的兴趣，从而在创造性的智力震荡中，活跃气氛，调剂精神，促进思考，启迪智能，最终提高语文课堂教学的效率。

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