新课程标准下的高中语文教学反思

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新课改下的高中语文教学反思

鸡西市第十九中学 薛伟

参加工作近三年的时间，有幸的接触到新课改，并且受新课改的影响，不断的改变与完善自己的教学。在这个积累成长的过程中，时常也有自己的思考。

一、真正做到以学生为核心，以学生为主体。

《课程标准》建议指出：学生是学习语文的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特别将 " 自主、合作、探究 " 作为重点进行倡导。学生在教师的组织下进行活动，他们非常"忙碌"地，兴致勃勃地交流着、汇报着、表演着…… 学生们都在合作学习、在讨论中碰出智慧的火花，解决了有一定难度和深度的问题，从而得以发展。

“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学


习的时间主要用于数学、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

二、得当处理语文的功利性与文学性二者的关系。

我发现在我的课堂教学行为中，存在一个问题：重语文的功利性，轻语文的文学性。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味、感悟和鉴赏。因为是高三所以很多时候感觉是身不由己的，如果过于重视语文的文学性，那么就会占用课堂的大部分时间，可是所讲的内容高考的时候不一定考查，高三的课只想上得实惠一次，话都是捞干的说，但是最近出现了问题，古诗鉴赏讲到第四个模块的时候，学生有点明显学不动得感觉，因为他们每一

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