《灰雀》说课稿

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三年级语文《灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，遇到将灰雀抓走的小男孩，并通过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事体现了列宁关爱小男孩，尊重小男孩，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生通过多读去体会名人身上的优良品格。

二、说教学目标

学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在教学时，我将“灰雀”作为本课的切入点，以寻找丢失的“灰雀”为主线带动学生学习全文，引导学生通过对话去领悟人物的内心活动。体会列宁爱鸟爱孩子的的情感，而小男孩有着诚实、知错能改的好品质。因此我确立本节课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

三、说重难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

四、说教法学法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我主要采用了情境导入法，朗读感悟法，自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读，讨论，交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在


课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、 思、品、议、说、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，说心中所想，学习作者的描写人物的方法，写句子，进而达到提高学生写作水平的目的。

五、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下四个环节：

一、情景导学 提出问题

三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，想想列宁这时心情会怎样？（着急）那只灰雀到哪儿去了呢？这节课，我们就一起去找找去。

二、自主学习，读思结合，体会人物品质

1、先让学生充分地读课文，画出列宁说的话，然后再品读每一句话，体会列宁的心情，从而体会列宁爱鸟的情感。

2、让学生再读文，画出写小男孩语言、神态的句子，进而品读，体会小男孩知错能改的品质。

3、通过比较列宁和小男孩对鸟喜爱的不同，让学生明白怎样的爱才是真爱，从而做个真正爱鸟的孩子。

三、烘托高潮，深入体会

引导学生读课文11-13自然段，找出灰雀回来后，列宁和小男孩的不同表现，体会列宁不仅爱鸟，更爱孩子，小男孩知错、诚实。

四、拓展练习

最后续写《灰雀》，目的是一方面再次让学生做一个爱鸟，爱护大自然的孩子，另一方面锻炼学生的写话能力。


说课稿



5、灰雀



关集中心小学 刘杰芳

2014、9、22

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