标点符号的表达作用初探

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标点符号的表达作用初探

。省略号中包含了难以倾诉的愤怒、仇恨和对死难者的痛悼之情。这里的标点符号，胜过了千言万语，起到无声胜有声的表达效果。

人们常用“只能意会不能言传”来形容浑然无迹的感情世界。书面语言中标点符号在此时就充分发挥了“意会”的作用，因此我们在阅读文学时，借助标点符号这个情感信息的载体，就能探求言语主体的内心世界这个“黑匣子”。

三、标点符号具有表达上的个性特征

任何情感的抒发，都是在一定的语境下产生的、表现的。标点符号也不例外。我们在教学过程中，如果忽略了语境而单纯地介绍标点符号的作用，那么，这实际上只注重了标点符号的共性特征，而忽略了标点符号的个性特点，其结果只会是收效甚微。因为标点符号的表达作用及表达效果往往表现在一定语境下的个性特征上。

事物都有共性、个性两个方面。正如人，都有“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”的属性，但我们从不否认一个具体的人和另一个人的个性差异。标点符号也是如此。即使一个标号和点号，也有着值得重视的共性特征，但我们不能由此而忽视标点符号的个性特点。我们在长期的教学实践中发现，即使表示同一用法的标号或点号，由于所处的语境不同，而负载的情感信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。如： “我们回到祖国的心脏， “我们在天安门前深切地呼唤： “周——总——理——”

（柯岩：《周总理，你在哪里》）

“我说：‘你——有——功——夫！’老头子的语气很不得人心。” （老舍：《断魂枪》）




上面两段引文中的破折号，从共性特点看，它们同是语音延长的标志，但它们表达的情感却迥然不同。前一例中，作者在深情地呼唤中，在情感的淋漓抒发中，表达的是对周总理的挚爱和深切的怀念，反映的是全国人民共同的心声。后一例中是小说中河间孙老者在看完王三胜武术表演后说的一句话。该句在语音延长中，透视给读者的是嘲讽的口吻，传达的是挑战的信息，表现的是对王三胜武艺的轻视和不屑。对于负载如此丰富情感内容的破折号，如果只停留在表示语言延长的共性分析上，显然有失客观。

通过对上述三个方面的分析，我们可以下这样的结论：标点符号是书面语言中情感信息的载体，是书面语言中言语主体借以传达情感信息的特殊表达方式，因此，在以书面语言为主的语文教学中，决不可忽视。在语文教学中有关标点符号的教学，我们必须给以重视，以不断提高学生的语文素质。

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