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特殊学校脑瘫儿童的教育与康复训练整合模式的研究
作者：饶美婵
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第18期
【摘要】; 脑瘫儿童受非进行性脑损伤影响，会出现智力落后、语言功能障碍、运动能力障碍等症状，因此在对此类学生进行教学时，不能像正常学生那样开展单纯的培智教育，还要在此基础上考虑到此类学生的特殊性，将教育与康复训练相结合，在改善脑瘫儿童童智力落后的同时，最大程度帮助患儿实现功能上的恢复。基于此，本文就以脑瘫儿童童这一特殊教育中最为突出的类型作为核心，着重探讨了如何对此类学生开展教育与康复训练整合的教学模式，具体如下。
【关键词】; 特殊教育 脑瘫儿童 教学 康复训练 整合
【中图分类号】; G764 ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2019）18-144-01
脑瘫是由脑损伤所导致的非进展性中枢神经障碍，患者可能出现智力、语言、听觉或视觉等方面的发育落后，但脑瘫儿童并不等同于弱智儿童，虽然脑瘫儿童在婴幼儿时期会表现出和其他同龄孩子相比较为落后的智力表现，但这种症状并不意味着终身有，通过早期干预能够最大程度帮助患儿恢复到接近同龄人水平。但因脑瘫儿童的特殊性，对于他们的教育工作不能和正常儿童相同，不但要考虑到培智教育，还应在教学的同时，帮助患儿语言功能、运动功能等方面的康复，这就需要开展教育与康复训练相结合的模式。 一、教育和康复训练整合的原则 （一）营造轻松的课堂氛围
首先教师应当构建轻松的课堂氛围，脑瘫学生往往非常自卑、胆小，无法主动融入课堂，在教学中完全是被动接受的客体。而要想有效开展教育和康复训练的整合，需要脑瘫学生化被动为主动，这就需要教师营造出轻松、愉悦的课堂氛围，有助于缓解脑瘫学生的紧张、却诺心理。同时教师还应当多用温和的语气、微笑的神情，拉近和学生的距离，增加亲切感。在教育过程中，多鼓励学生，当脑瘫学生表现好时，如正确回答了教师的问题，或按照教师要求完美完成了某个学习任务，教师就应当给予认可、为其鼓掌，使他们感受到自己得到重视，以及通过自己努力能够得到成功的喜悦。 （二）加强课堂中的互动性
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2022-04-30
