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思索着风中芦苇的思索
——读李镇西随笔集《风中芦苇在思索》
我常常想，身临腐朽王朝的人们总希望一个济世者的出现，处在没落制度下的人们，总渴望一个新兴阶级的产生，那么，当我们面对教育制度中的陈规陋习，当我们戴着应试教育的镣铐舞之蹈之，既而慨叹教育现状中对人性淡漠，对情感疏忽，对个性发展约束的现象的时候，有人立起教育理想的大旗，唱响主义的生命之歌吗？
面对教育这道大餐，我们曾背起过很多思想的包袱：教育的平等如何建立，教育的自由如何发挥，教育的公平如何维护，这些都是长期以来一直困扰着广大教育工作者的问题。有人围绕这些问题作出积极的探索吗？
回答是肯定的，李镇西成了解答这两个问题的鲜明形象。走近李镇西，我们的心中便会有很多的释然。
一个普通的教育工作者，却从广袤无垠的教育天地中开辟出一块土壤，去挥洒汗水，去播种希望，去探索，去追求，走过了从教育浪漫主义到教育理想主义的成长历程，构建了一个中学教育的理想世界。
这个世界里，逆境中的学生得到关怀，后进的学生得到转化，优秀学生得到发展；这个世界里，有师生的相互学习与切磋，有师生的相互启发与勉励；这个世界里，闪烁着智慧的火花，创新的光芒。
在这样的世界里，我们听到的是学生心灵的足音，花季少年花开的声音；在这样的世界里，没有了传统教育中对个性的限制，自由的束缚，创新意识的湮没。
解读李镇西的教育理想主义，我们发现民主是其教育的核心。他认为：“培养创造者的前提是教育必须充满民主。没有民主，便没有创造；没有民主的教育，便没有民族的未来。”为此，他的班级管理中“法治”取代了“人治”，他放下“道德圣人”的尊严去向学生学习，他以高尚的品德，出色的教育，真诚的情感，建立了一个民主的集体。
由此看来，镇西的教育理想不是对未来世界的虚幻的构想，而是用诸多崭新的理念和科学的方式去构筑了一道与传统、守旧、没落相悖的风景线；教育的理想主义是对传统教育不断反思，对素质教育不断探索的理论总结。
《风中芦苇在思索》，李镇西以一棵思索的芦苇形象，记录自己在教育教学方面的一些思想火花：一次联想、一回顿悟、一个念头、一缕思绪……都是鲜活教育实践的真切感受； “以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。”“用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去探寻，”“语文生活化，生活语文化。”……这些散落在他著作的句子，体现了他百折不挠的教育信念和追求！。
记得第一次见李镇西已是近十年。那是一次专题报告。当时偌大的报告厅挤满了听报告的老师，气氛的热烈胜似六月的天气。我们听
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2023-02-22
