给教师的一百条新建议读书心得

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给教师的一百条新建议》读书心得

夏永明读一本好书，犹如品尝一杯美酒，让人回味无穷；犹如品尝一杯清 茶，让人心旷神怡。翻开《给教师的一百条新建议》便看到郑杰校长在书的序 中谦逊地写到： “不妨一读此书，这是一本无害的书 ”。

“掬水月在手，弄花香满衣。 ”古今中外读书人的成果，给我的是启示，是 信念，是激励，也是示范。读罢此书，书中新锐独特而又坦白诚恳的观点总能 引起人的共鸣，让人觉得酣畅淋漓。譬如他提出教师应该保存天真，应该儿童 化；提出教育不应该培养乖孩子，教师没有权力改造一切自然本性；提出要建 立以法律为依据的新型师生关系；提出教师应该懂得享受生活；教师应当学会 赞美和倾听等。其中给我印象最深的有以下几点

一、再多带点东西进课堂

书中的这一段我印象很深刻：教师带给课堂不仅带着 “智力”、“体力 ”去，还 得带着“心”去，尽力忘 “我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功 与利，你 “思无邪 ”，你的 “心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗 心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，凡是忘我的超 脱凡俗的都会产生力量，由不得孩子不随你遨游天外；二是平日里的学习与体 悟，学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生的修养的 “法 门”，你会非常通畅：学问的通达与为人的练达；你会非常的厚实，在你身上个 性化地聚集了 “真、善、美 ”，你便“神形兼备 ”，浑身闪耀魅力的光彩来。

读了这些，我恍然大悟，我才意识到我们平时上课也正是缺少这些呀，新 课程给师生双方提出了新的挑战，一方面，它要求孩子要改变学习方式，由被 动接受、记忆、模仿的过程变为主动探究，自主发现，合作交流的过程；另一 方面，要求教师的教学方式也发生变化，教师不再告诉，不再包办代替，教师 成为孩子学习的组织者、促进者。

二、 “登上人生幸福的三层楼 ”。

幸福是什么？每个人对他的诠释都是不一样的。作者认为幸福分三层，第 一层楼是物质 “生活保障”，第二层是 “艺术生活”而第三层则是 “独立思想”。而这 三层分别代表三种教师类型，第一类将教师工作仅仅当作应付的工作，不得已 混口饭吃，这类教师不大可能有很大进长，他们平时表现出来的就是有钱的多 干点，不给钱的少干些，甚至不

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干；上班最好晚点来，下班最好早点走。因为 他们的精神生活这二、三层还没建起来，所以他们活着未必真正幸福。第二类 教师以教师工作为乐趣，他们觉得教书就是艺术。这类教师会把课尽量上得生 动些、新颖些，他们和孩子有着影子般的感情，因为爱而无比幸福。第三类教 师将教育工作当作思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问 自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求 教于书本和理论，若干年后他们会成为专家，教书对他们而言简直就是对生命 的一次次体验，他会很幸福和满足。是呀，可能当每位教师初次走上讲台的时 候希望自己将来能成为这里的明星。可是由于众多诱惑，几年或者是几十年 后，每个人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每个人所达到的结果也会 大相径庭。我们要经常的反省自己，在自己困惑的时候拿这个标准衡量下自 己，你幸福吗？你现在位于幸福第几层，你能做到哪一层？

三、 “合理合法地惩戒学生 ”

教师真的越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都 没有了，打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状 ——叫体罚，被明令禁 止了；现在连批评也不敢了，批评重了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了 兜着走；为了少惹麻烦，一些老师可能抱多一事不如少一事的心态，取不作为 的消极态度。可是，谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力 的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分 “害群之马 ”的行为，那么最终受伤害 的可能是大部分好学生。但教师却越来越感觉到 “黔驴技穷 ”了。那怎么办，如 何既有效地控制学生的不良行为，又保护教师自己呢？

在过去，家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原 因，一是因为过去，有文化的人不多，在缺少文化的家长看来，满腹经纶的教 师简直像神一般，需要顶礼膜拜的，教师焉能有错？二是因为在过去，人们将 师生关系定为一种伦理关系，而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确 定的，在家里， “老子 ”打儿子是再平常不过的事了，所以有的家长或许还会授 意老师：这小子不听话，任老师揍他！可现在，教师 “为所欲为 ”的两大条件都 发生了变化，在家长眼中，教师可能没什么了不起，你是 “一流人物 ”还能只当 个教书匠？在整个国家民主化进程中，教师与学生不再被认为是一种仿效家庭 伦理的血缘关系了，在很多家长看来，教师仅仅是帮助孩子成功的 “工具 ”，这 把工具不好使，就告你。于是，教师早已被请下了神坛，新的师生关系应该被 建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上，建立这种新 的关系意味着教师不必再扮演 “一日师终身父 ”的角色，而应与学生建立平等的 关系，这种关系首先不是以血缘，其次不是以感情来维系的。教师对学生也不 必如其父母

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般 “恨铁不成钢 ”，只要对每一名学生尽心尽职，就算是对这份职业 有所交待了。当然教师的不作为不应被宽容，积极的态度应该是在合理合法的 前提下，有效地惩戒学生。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生人格，惩戒 应合理并公正，要符合相关程序。

读书是教师必修的功课，记得有人曾说过： “一日不读书，心臆无佳想；一 月不读书，耳目失精爽。 ”读书对教师而言可能它是这样一种东西，它使孩子亲 近你，使你永葆活力，使你有魅力。

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