大猩猩巧取香蕉

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大猩猩巧取香蕉—顿悟学习

德国心理学家苛勒是格式塔心理学的主要创始人之一。1913 年，苛勒接受普鲁士科学院的邀请，到西班牙属地腾纳列夫研究猩猩的学习。在苛勒所做的研究实验中，“取香蕉”的实验是最有名的。在一间屋子里，猩猩可以看到屋顶上悬挂着一串香蕉，但是它够不到。屋内的地上有几只箱子。

面对这样的情景，猩猩一开始试图跳起来抓取香蕉，但是没有达到目的。后来它不再跳了，而是在房间里走来走去，仿佛在观察房间里的东西。经过一段时间，猩猩突然走到箱子前面，站着不动，过了一会儿，它把箱子挪到香蕉下面，跳到箱子上，取到了香蕉。如果一只箱子不够高，猩猩还能把两个或更多的箱子叠起来以拿到香蕉。

苛勒还设计了许多类似的情景让猩猩解决问题。通过这些研究苛勒发现：猩猩不是通过尝试错误的方法来学习如何拿到香蕉的，而是突然学会如何解决问题的。

苛勒认为，用“知觉重组”可以解释这种学习：猩猩突然发现了箱子与香蕉之间的关系，它在认知结构中将已有的知识经验进行了重新组合的过程，因而找到了解决问题的新方法。苛勒把这种学习叫做顿悟学习。

顿悟学习是一种经常在理念类课程中使用的学习方去。用格式塔心理学的观点给予解译，顿悟就是对问题情境的突然理解，它导致了迅速的学习，突然地理解了目的物和取得目的物的途径或诸条件的关系。

关于顿悟产主的原因，目前还不是很清楚，但以下几点是可以肯定的： 1 、顿悟依孩于情景，当答案的基本部分与当前情景的关系较易觉寨时，才容易出现领悟。

2 、顿悟产生后，可以重复出现。

3、在一种情景中产主的顿悟可以迁移到新的场合。

一个人要做到顿悟学习，必须具备对问题思考的量的积累、外界情境的触发等要素的综合作用。

1、思考的过程很重要，且过程越长越深入，转变的冲击力也就越强。 2 、顿悟还需要有一个触发的情境，在学习中注意结合学习的内容．积极创造一个相应的学习环境，对于激发顿悟的感觉十分有益。而且，顿悟完全是一种个人体验，与个人的领悟力有着紧密的联系。

3、观念的接受和转变。观念的接受必然带来行为的转变，一定要注意接受观念以后，尽快实现行为的转变。

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