著名教育家及主要教育思想

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著名教育家及主要教育思想

孔子

学而不思则罔,思而不学则殆(学思结合) 君子耻其言而过其行(《论语》) 不愤不启,不悱不发(启发教育,启发教育的来历)

教育思想上(因材施教,启发诱导,学思并用,由博返约);在道德教育上(立志乐道,自省自克,身体力行,改过迁善);教师观(学而不厌,诲人不倦,以身作则,身教重于言教) 孟子

道德教育的原则(持志养气、反求诸己、改过迁善、刻苦锻炼)教学原则(自求自得、专心有恒、启发引导、循序渐进) 荀子

首倡性恶论,他认为做教师要具备四个条件:(一)有尊严有威信;(二)有丰富的经验和高尚的信仰;(三)能循序渐进、不凌不乱地进行教学(四)能了解精细的道理,而且能加以发挥。此外,要有广博的学识和高深的学问。

《学记》

专谈教育,世界上第一部教育专著 开而弗达则思(启发原则)

陶行知

其生活教育理论体系是由" 生活即教育" " 社会即学校" " 教学做合一" 三大部分构成。"教育思想的三个观点是:生活即教育社会即学校;教学做合一。

蔡元培

德、智、体、美和谐发展;注重学生个性发展;思想自由、兼容并包的办学方针;文科和理科相通。大学精神就是“囊括大典,网罗众家”

杨贤江

中国第一个马克思教育 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅

苏格拉底

问答法,产婆术,相互答问、交相争辩的方法,诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。“我不是授人以知识,而是使知识自己产生的产婆。 提出美德即知识,第一个提倡用问答的方法进行教学,为后世启发式教学法的先导。

柏拉图

西方古代大哲学家、客观唯心主义的奠基人和教育家。柏拉图哲学的本体论被称为" 客观唯心主义" 。他是西方客观唯心主义的奠基人。

亚里士多德


第一次将心理学引入教育领域。 古希腊著名哲学家和教育家,教育史上(他最先按照儿童身心自然发展的顺序来确定教育年龄分期。" 体育应先于智育" " 躯体之注意应先于心灵之注意" 对道德品质教育(他把重点放在道德习惯的形成上,主要通过练习,例如通过勇敢行动的多次练习,培养勇敢的品质);在教育问题上(亚里士多德首先论证和谐发展教育思想;提出教育适应自然,发展儿童天性;依据儿童身心发展顺序划分年龄阶段的尝试,都为文艺复兴时代资产阶级进步教育家所重视)

培斯泰洛奇

第一次提出教育学心理化

昆体良

西班牙籍的罗马化公民,罗马著名律师、教育家皇室委任的第一个修辞学教授。主张儿童应提早入学学习不能负担过重,教学中应多渗入游戏的成份。他相信游戏可以增强儿童智慧,培养儿童的道德品格,不过不能让儿童游戏过度。 桑代克

教育理学的奠基人,教育理学

夸美纽斯

出版了第一部以教育为专题的著作《大教学论》《大教学论》教育学作为一门独立学科萌芽。提出了自然主义的教育思想;特别强调了普及义务教育;倡导“泛智教育,提出了“百科全书式”教学内容;提出学校教育制度的初步设想,第一次论证了“班级授课制”教育的基本组织形式是班级授课制 卢梭

卢梭教育思想的核心是:顺应自然。按照儿童身心发展的规律去自然地接受教育与大自然亲近,适应儿童发展的天性,不要再不适宜的时候教给孩子太多世俗的知识。

维果茨基

提出了最近发展区。

赫尔巴特

主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上,《普通教育学》是教育学独立的标志。 杜威

现代教育派的代表人物,《民主主义与教育1教育的本质提出了教育即生活”“学校即社会”的观点,主张从生活中学习、从经验学习;学校本身必须是一种社会生活,校学习与校外学习应该连接起来。2)提出了“从做中学”和“好的教学必须能唤起儿童的思维”的教学论。3)强调“儿童中心”的思想。

梅伊曼和拉伊(两伊)

反对赫尔巴特的研究方法,提出实验教育(1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标)


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