永恒主义

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一、定义Definition

永恒主义教育属于“新传统教育”，产生于20世纪30年代，流行于50年代的英、法等国。

永恒主义中“永恒”这个词汇指持续无限长的时间，一再发生，或自我更新。

永恒主义者认为，变化只是表面现象，而控制世界的最根本的原则是亘古不变的、永恒的。他们认为教育的性质、教育目的、课程内容等是永恒不变的。永恒主义教育流派试图以古典文明、传统文化构筑资产阶级的人文精神，以求扶正资产阶级的物质膨胀与精神颓废的社会失衡，其影响深刻且久远

二、永恒主义产生的历史背景Background

20世纪之初，伴随资本主义的发展，在西方欧美国家，风起云涌的工业革命带来前所未有的物质繁荣和自然科学知识的大爆炸，却导致了人们精神世界的空虚与人文知识的日益肤浅和庸俗。物质与精神的不平衡，暴露了资本主义从自由竞争向垄断过渡中的幼稚和不成熟与资产阶级的自私、贪婪的本性。人们开始怀念那些曾经放射出灿烂文化光芒的古典文明，渴望以传统文化来滋润干枯的现代工业文明。

于是20世纪后期，资本主义第一次遭遇经济危机的打击所带来的经济萧条、政局不稳，社会矛盾加剧的混乱，作为与社会发展密切关联的教育自然成为人们进行反省时所关注的焦点，一直占传统地位的进步主义教育所暴露出的种种弊端使之即刻成为众矢之的。这样，一些人文主义者带着对旧日“美好”生活的向往和对中世纪以来曾长期辉煌的古典文明教育的怀念，寻得古典实在论为其自身的哲学基础，将人性视为人类永恒不变的属性，将培养永恒理性归结为教育的根本目的，高举古典文明教育回归的大旗，向只重视实科教育而忽视文科教育、只强调个性而忽略作为共性的人性的进步主义教育提出挑战。永恒主义教育流派作为反进步主义教育运动的新传统教育中的生力军，应运而生。

三、代表人物Representatives

永恒主义的起源可以追溯到古代希腊，它所代表的是西方最古老的教育学说。反对当时极为流行的实用主义和进步主义教育观，永恒主义者反对近代实验科学，认为科学固然可以确定事实，给人以力量，然而科学并不能告诉我们发展、变化的目标，科学本身也无法认识人、知识、道德的价值，它也无法发现生活的真理。

永恒主义赞赏过去的黄金时代（古希腊），在那个时代，人与自然、人与社会以及人与人的关系完美和谐；人们知道人的价值并且尊重人的价值，知道如何教育自己的孩子，知道教育是使人过真正的人的生活的重要手段。属于现代西方教育理论中的新传统流派。”其主要代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒，英国的利文斯通和法国的阿兰等

四、教育目的What Is the Purpose of Education?

教育的性质是不变的，教育的基本原理是永恒的，课程目标——培养学生的理智，教育的目的就是培养“有理性”的公民去参加未来的社会生活。 永恒主义者认为，教育的根本目的就是发展那些使人同动物区别开来的特征，即人之所以为人的特征，把人培养成人。永恒主义者认为，教育的目的不是培养适应社会生活的人，而是去发现和发掘人的“理性能力”，在此基础上去培养和造就改造社会生活的人。教育“要培养出能改造现存世界的人，也即是具有实践意识和实践能力，能超越现实世界，现实社会的人。”他们认为，一个人性得到充分发展的人，面对迅速发展变化的社会，能以不变应万变，进而控制环境，使环境变得更加人性化。

永恒主义的著名代表人物赫钦斯认为 , “人是有理性的、道德的和精神的生物 , 而且对人的改善意指充分发展他们的理性的、道德的和精神的能力。所有的人都具有这些能力 , 而且所有的人都应该使他们得到充分的发展。”人的本性潜在的存在于人的大脑之中 , 只有在适当的条件下它才能引发






出来 , 而这种适当的条件就是进行适合于人的本性的教育。

艾得勒明确指出“:如果人是理性的动物 , 全部历史时代中 , 其本性都是永恒不变的话 , 那么不管处在什么文化和时代 , 每一种健全的教育方案都必须具有某些永恒不变的特点。”既然人是有理性的动物 , 而且人自身又具有那么一种趋向真、善、美的潜力。“理性能力虽然是固有的，但为了利用它，也必须予以教育，教育的主要目的是培养人运用推理的能力。教育的任务是使人适应永恒不变的真理，而不是适应非永恒不变的现代世界。”

五、What Konwledge Is of Most Worth?

名著课程和教材对于克服当时以科学主义、实证主义为基础的美国教育尤为重要。“这些书历经若干世纪，获得了经典性。经典著作乃是在每一个时代都具有当代性的书籍。这些乃是我们知道的最好的书籍。没有读过这些书的人就是没有受到过教育。”只让那些为历史所验证，集中体现人类文化精华，具有永恒价值的知识才能成为学生正式学习的课程。

六、Who Should Decide What Is of Value ?

永恒主义教育家认为，永恒的古典学科具有永恒性，是发展理性的最好途径。这些永恒学科主要是指历代伟大思想家的伟大著作，尤其是经历许多世纪的古代名著。因此，他们提倡并组织读古典著作运动，提倡由“永恒学科”组成“永恒课程”，主张大学生必须阅读古代作家的名著，从中汲取那些永恒的东西。在中学课程方面，他们主张重新开设古典语言课程，为学生学习伟大的古典著作打好基础。在小学课程方面，他们强调在进行读写算的基本训练的同时，也应要求儿童熟记一些伟大的古典著作中的某些段落。

永恒主义教育认为知识是真理，而真理是永恒的，即“知识是永恒真理”。永恒真理体现在“永恒课程”之中。他们认为学习那些永恒的课程，有助于学生了解民族的传统并理解“生活的意义”。学生可以培养理性和寻求养成独立思考的源泉，

“永恒主义者认为，名著课程和教材具有下列优越性。

第一，它是实现教育目的的最好途径。经典的名著包含了关于宇宙的见解和观念、正确的思维方法，论述了人类永恒的道德问题，因而体现人类应该考虑的永恒的原则和内容。

第二，名著的定向都是概念的、理论的，从任何意义上讲，它都不是技术的、应用的。学习名著比学习一般的教科书更能对一个人的智力提出挑战，它可以促进学生智慧的发展。

第三，读书本身就是一种很好的理智的训练。名著都是出自作为人类之精华的伟大的知识分子之手。人们在阅读名著的过程中，不仅受到他们伟大思想的熏陶，而且实际上也是在同这些伟大人物进行交流、对话和讨论。最重要的是，读书对智慧训练的价值还在于可以发展人们独立思考的能力，养成独立思考的习惯。

第四，不读这些名著，就不可能理解当代的世界。在永恒主义看来，现代的伟大成就早在这些名著中已见端倪。”

七、What Should Be Include in the Curriculum ？

课程内容——“永恒学科”“永恒学科”主要是历代伟大哲学家、思想家及其伟大著作,尤其是古代伟大人物的著作。

理智训练的内容：哲学、文学、历史。这些学科表达了人类普通关心的问题，体现了某些永恒不变的东西，可以指导我们解决当前的政治、经济、道德和科学的问题。

理智训练的方法：数学、科学、艺术。数学是一门以最明确最严格的形式阐明推理的学科。科学可以培养人们归纳的习惯，论证的习惯。艺术乃是正确的推理过程和创作的能力。

为了使理智的圳练得以顺利进行，学生还必须掌握一些必需的工具或技能，这主要是指读、写、算的知识技能。此外，为了能直接阅读经典著作，除了掌握本国的语言即英语之外，还必须掌握古典

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