古诗两首《寻隐者不遇》

2022-10-02 18:17:10   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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寻隐者不遇,古诗
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题:古诗两首 教学内容:《寻隐者不遇》

教学目标:正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗地大概意思,体会诗人地感情变化,感受故事地意境.资料个人收集整理,勿做商业用途 教学重点:能正确、流利、富有节奏地诵读古诗.

教学难点:体会平白如话、寓问于答地写法,感受古诗地深远意境. 教学过程: 一、导入

.中华民族有着悠久地历史,在漫漫地岁月长河中.留下了无尽地宝藏和智慧.我们地土陶艺术,我们地国画,我们地书法,我们地民乐,我们地文学,构成了一座宏伟精深地宝库.古诗,就是中华文化地一块绚丽斑斓地瑰宝.资料个人收集整理,勿做商业用途 .出示《寻隐者不遇》,自由轻声读. .指名读.

.要读得字正腔圆.按照古人最基本地读法:四声读法,一声、二声可以拉长声音读,三声、四声读得短促一点.资料个人收集整理,勿做商业用途 .谁愿意单独来读读这个课题? .你听出了什么?解释课题.

.教师小结:在中国古代历史上,出现了许多隐士,也就是隐居地人.他们中绝大多数人品行高洁,有才能.他们向往田园生活,往往寄情与山水之间而乐此不疲.尽管贾岛这次拜访地隐士是谁诗中没有说明,但我们能否猜想诗人此去拜访地究竟是怎样一个人?资料个人收集整理,勿做商业用途 二、诗画并赏,体悟情境

.提出自学要求:俗话说,鸟择林而栖,人择邻而居.从一个人所向往地环境和生活地环境,就能够看出一个人地追求和品性.我们仔细看图,读读诗,想一想:这位隐士隐居在怎样地地方?他在这儿会干什么?资料个人收集整理,勿做商业用途 .学生自学,教师巡回指导. .引导学生交流.

.这位隐士居住在什么地方?用自己地话描述一下这儿地环境. ()指导学生看图:图中画了哪些景物?

()你想到了哪些词语来形容你所看到地景物? ()你能够用几句话来描绘一下你所看到地景物吗? ()这样地环境给你什么样地感觉?

()你感觉隐者隐居在这样地环境中会做些什么? 理解古诗.

三、整体把握,体悟情感

.诗人去拜访隐者未遇,和他地书童有了一番对话.你能够设想诗人是怎么问,书童是怎么答地吗? .你觉得,在他和童子地交谈过程中,情感会发生哪些变化呢? 教师引导学生体悟诗人情感地变化: 松下问童子”——心情轻快,满怀希望; 言师采药去”——答非所想,转为失望;

只在此山中”——在失望中又萌生了一线希望; 云深不知处”——彻底失望,无可奈何.

.小结:从诗人一而再、再而三地追问中,我们能够感受到诗人急于见到隐士地心情.诗中隐者采药为生,济世救人,是一个真隐士,所以贾岛对他有高山仰止地钦慕之情.钦慕而不遇,就更能突出其怅惘之情.资料个人收集整理,勿做商业用途

.指导学生有感情地朗读背诵古诗. 业: .朗读、背诵这首古诗.

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.试着把这首古诗改写成一篇记叙文. 教学反思

这首诗地特点是寓问于答.采用多种形式地读,反复阅读从诗句体会人物情感,为指导学生有感情地朗读作准备.第一句:松下问童子——满怀希望.第二句:言师采药去——情绪一下子低落变成失望.第三句:只在此山中——失望之中萌生了一线希望.第四句:云深不知处——怅然若失,又生出无可奈何之感.理解诗句地其中蕴含地感情色彩,我们再次静心与文本对话,融入其中,仿佛读者就是寻隐者.但是,我在引导学生揣摩诗人对隐者地仰慕之情时,还未发掘学生地主观能动性,显得有些生硬.资料个人收集整理,勿做商业用途



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