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高中生古诗词鉴赏能力培养与教学探究
作者：吴忠湘
来源：《神州·下旬刊》2013年第01期
摘要：我国优秀的古典诗词包含了先人们的美好追求和思想情操，阅读古诗词作品也能陶冶情操，提升自身的审美意识。在高中语文的教学中，高中生古诗词鉴赏能力的培养是教学中的一个主要内容，古诗词包含的丰富人文气息和艺术价值有利于塑造学生的人格和提升素养，但是要把这些古诗词的潜在价值要被我们所用，只有通过鉴赏才能实现，因此，本文通过对高中生古诗词鉴赏教学中存在的几个问题进行分析，并在此基础上提出培养高中生鉴赏能力的教学方法。
关键词：古诗词鉴赏 高中生 教学探究
鉴赏是人们对艺术进行感知和理解的一种思维活动，在对艺术形象进行鉴赏的过程中往往是从感性认识上升到理性认识的阶段，不仅受到了艺术形象及其内容的限定，同时又根据自身的情感体验和艺术修养对其进行补充和丰富。因此，在高中的古诗词鉴赏的教学中，应立足课堂，教师应逐步的引导学生了解古诗词的特征，把握一定的鉴赏方法，着力于提升高中生的古诗词的鉴赏能力。
一、高中生古诗词鉴赏教学中存在的问题 （一）出于应试要求下的诗词教学
在高中古诗词的教学中，有一部分教师很难把握应试教育与素质教育之间的平衡关系，导致教师的身心都被应试教育所牵制，于是课堂教学的目的就是为了考试，只要与考试无关的内容就不浪费过多的精力去讲解，而古诗词在考试中占据的比例并不大，所以很多教师就很少涉及到古诗词鉴赏，甚至把一首优美的古诗词的鉴赏解体为解题技巧，完全的参考高中古诗词的答题次序进行简单的解读。这种只注重技巧的讲解，而忽视学生自我体验古诗词的魅力的行为在高中语文教学中时常出现，这种行为只讲究学生应试的“分数”，而缺失了诗歌鉴赏是一个积累的过程，没有审美情感的教学必然无法让学生感受到古诗词的艺术魅力，往往导致学生缺乏古诗词鉴赏的兴趣。
（二）“权威”讲读和机械性的灌输
古诗词的语言较为精炼，并包含了深刻的寓意，具有多重意涵，这就需要读者通过自身的想象来补充，而正是因为古诗词存在许多的空白之处才能让读者在品读的过程中发挥无限的想象思维，自由且大胆的体验其中的意味。但是在高中语言的课堂中，有一些教师在讲解古诗词时习惯于套用前人的做法，或者是借助某一个具有“权威”性的词汇把诗词中的核心思想笼统的概括，而缺乏对古诗词独到的见识。在实际的教学中，教师圈定一定范围内的问题，把参考书
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2022-05-01
