《人民币》案例分析

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《《人民币》案例分析》，欢迎阅读！

《人民币》案例分析

案例背景：

新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活,应用于生活。一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。设计时要充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。 案例情景：

实践活动一： 认识人民币

1、观看录像：超市购物。

思考：两位小朋友将用什么来结账？

2、出示一些人民币和一张外币，告诉学生：这些都是钱，请学生观察有什么不同？

3、揭示课题：人民币。

4、进行爱护人民币的教育。

5、请个别小朋友上台演示并讲解怎样认识人民币。 6、以小组为单位，相互认识人民币。 7、人民币面值抢答比赛。

8、关于人民币，你还了解哪些？ 评析：

通过营造学生熟悉的生活情景，让学生在有趣的学习活动中学到数学。既挖掘学生已有的生活经验，又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景。激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识。在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上旧版的“1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无


关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。



实践活动二： 一、人民币的互换

1、出示一个实物，标价：2元。

问：你可以怎样来买它？小组讨论操作。 得出：两张1元←→一张2元（强调互换）。 2、再出示一个实物，标价5元。

师：（出示一张5元），除了用1张5元以外，还可以怎样付费？ 以小组为单位，思考并操作：换成以元为单位的零钱。 3、开设“小银行”，进行换零服务。

讨论：1张10元换成以元为单位的票面可以怎样换？ 二、人民币单位之间的进率

1、创设情景：小巧上学要乘车，票价1元，她可以准备哪些人民币来买票？（小组讨论并操作）

2、演示并板书：1元←→10角 3、问：1角可以与几个1分互换？ 演示并板书： 1角←→10分

评析：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，他们完全有能力应用已有的经验主动构建新知。学生通过动手实践、自主探究和合作交流，自己得出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，掌握人民币单位间的进率。再通过同桌互换、人民币互换方法多样化方案，激发学生的学习兴趣，消除学生的学习疲劳，调动学生的学习积极性，巩固所学的知识。

实践活动三：

1．开办商店模拟购物。

师：我们来做一个游戏。每组开个小商店，组长当营业员，其他同学当顾客，顾客先到银行里取1元钱，然后到营业员那去买东西。我们来评一评，谁是最文明顾客，谁是最优秀营业员。先想一想，你想买什么？（学生积极参与到购物活动中）指名说一说你买了什么？付了多少钱？找了多少钱？…… 2．拿出5角，可以怎么拿？ 评析：

一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币，并会用人民币进行购物。为此，在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发，创设模拟购物的情景，让学生自己来决定想买什么，用哪种钱购买，这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学，激发学生的兴趣，同时又能更好的体现创新性。在活动学习的过程中，


有机渗透品德教育。在“小小商店”的环节里，要向学生渗透在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯。并结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，培养学生的情感、态度、价值观，体现了学习数学的价值。

第二个练习给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学 之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用。



黄路学校 王美娟

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c982bfdddfccda38376baf1ffc4ffe473268fd0e.html