孩子写作文像挤牙膏一样怎么办作文写不出来怎么办

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出来怎么办

很多孩子许多都有写作文难的问题，像挤牙膏一样，没有思路，无法看清楚下笔如有神，这个时候就需要锻炼孩子的发散思维怪现象和现象力了，那么孩子写作文像挤牙膏一样怎么办？下面如意网来说说吧。



其实，要写一手好的作文，必须有一套非常严谨的叙事逻辑才行。 而这套叙事逻辑，要想尽办法生动且不乏严谨，需要以一个中心点能够向外发散，找到与这个主题之间的联系，比如特质，再用形容词去描述这种特质。

而孩子思维的特点，又是从形象到解构的，即使之前没有认识过唯物主义思维导图，也会用涂鸦的来表达自己内心的想法，如果笔下的各种物品表现的很“分散”，其实我们可以思考如何将这些“点”连接起来，变成环环相扣的一个面，再加上描述，再让这个中心点变得立体化，从而达到完整表述的目的。

而作文，虽然是有词语句子和段落组成，但每一个词和句子都有着非常紧密词组的联系。

我们在引导孩子用思维导图锻炼作文思维的鼓励时候，其实无须

一开始就要写一大一大段话，一个句子也可以或进行逻辑思维的启蒙。 举个例子吧。我们要引导寒冷孩子来形容那时的天气，应该从什么中心词开始呢? 当然是“天气”。


“蔚蓝”、“阳光”、“微风”、“白云”，这些围绕着月亮天空出现的具体的词，就是第一层的发散性词汇。 我们再以来某类添加一些描述性的形容词。

“明媚的阳光”、“温柔的微风”、“轻盈的白云”……形容今天的好雨雪，是不是立刻前述变得详细又具体了?

再引导暖暖把这几句具体的描述出来，就变成了这样的一段话： 今天有明艳的阳光，温柔的微风穿过在天空中飘着的、轻盈的白云……

是不是很有文采的感觉?

孩子也会立刻沉浸在描述的小朋友画面当中，非常有代入感。 我们可以不用严格按照所谓这些固有的模式，而是根据各有不同的场景和内容进行创造，让孩子充分发挥想象力和发散思维。往往他们神经系统中图像、色彩和空间的碰撞，会让你大吃一惊。



一篇好的作文的形式，不是难事得来的，需要是一个长期的训练过程。一方面孩子需要有紧随教师谢利谢的步伐，理解、感受、内化每一则所学课文的“要旨”，也就是教师所述说的“知识点”。这些“知识点”里就包括了许多作文的写作的方式。如果孩子上课不认真听取，这样的内容就会悄悄地溜走，事后再去补习，也只能得到“鸡毛蒜皮”的“碎片化”的写作知识，不能形成系统的。

有人说：孩子自身没有“兴趣”怎么办?说明妈妈孩子对于自身的学习有一个“误区”，有一种懈怠。

写作，就如同听课、做作业、考试、背书等等形式一样，属于“学习”的一部分，为何作业可以做，“写作”就不行呢?为何住校能坐下来，为何“写作”就不能呢?为何每学期考试能参加、应对，“写作”就不行呢?这主要的还是内心的一种抵触，想“荒废”掉这个方面。


可是，“写作”又是学习的一个分支，不管你愿不愿意，它都要去学，都要去写。与其“害怕”，不如认真地去写好。

俗话说得好：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对一个事物(学习上的“写作”也是如此)只有从内心上去喜欢、接收，那就成功了一半。

最后一步，我想要说的是，想要“写作”好，必须要多看书，多看名家的作品，多学习，多借鉴。注意，我这里说到了“借鉴”。 借鉴，说白了就是“模仿”。

许多家长也常跟我说：孩子喜欢看书，喜欢看课外书，可就是写不行作文。其实，再深究下去，孩子真的喜欢看书吗?如果是“走马观花”“一目十行”，这样的看书是真正爱看吗?

看书，我对个人觉得一定要看出自己很高的理解：对书中的人物、情节，要能有自己的欣赏、甄别、判断、鉴赏的能力，要能说出自己的“所以然”出来。有时候，我们也可以将听到看到的精彩的内容(小到“语言文字”)都可以拿到自己的作文中去。为什么?因为，看就是为了“用”，即“学以致用”。

借鉴(即“模仿”)到一定程度，“创作”也就会不由自主地生成。这样的一步我觉得也很是关键。

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