人机对话考试对初中英语听说教学的启示

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人机对话考试对初中英语听说教学的启示

作者：谈芳菊

来源：《校园英语》 2020年第36期



文/谈芳菊

【摘要】初中阶段是学生语言发展的敏感期，学生的各项能力都会在这一时期获得突破性发展。但在初中英语教学中，很多师生都存在重视笔试成绩，轻视口语的问题。这不仅严重限制了学生综合能力的发展，而且使英语学习的过程变得非常枯燥。基于人机对话考试，考察学生的听说能力，不仅可以显著提升学生语言学习的积极性，而且可以兼顾学生的个性化学习需求，提升英语教学的针对性和系统性。本文从人机对话考试的优势分析出发，探索人机对话背景下初中英语教学有效开展的积极对策。

【关键词】初中英语；人机对话；听说教学

【作者简介】谈芳菊，甘肃省兰州市第五十二中学。

英语是一门语言类学科，以发展学生基本的语言能力为核心，但是一直以来，我们在英语教学中都主要通过笔试来考察学生的英语水平，使得哑巴英语成为教学的一个顽疾。这是因为大班化教学过程中，笔试更方便教师简便快捷地对学生的学习开展考量，而且书面成绩非常容易量化。但是单纯的笔试测验会影响学生的学习兴趣，而且因为评价方式单一，导致学生的能力发展并不均衡。新课程教育改革背景之下，教育部要求建立开放多元化的英语评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分，因此，基于人机对话电脑评分对学生开展口语测试，可以很好地推动英语学习过程的多元化，最终提升学生的核心素养。

一、人机对话模式下对学生开展英语测试的优势

教育信息化的全面推进，使得英语教学更加锦上添花。借助人机对话模式，依托智能化的测评方式，不仅可以对学生的综合能力进行及时考量，而且人机对话模式的评分更加迅速和准确，可以很好地指引学生开展针对练习。与传统的人为评价相比，也有多重优势。

第一，评价结果的公平性。人机对话模式下对学生的听说能力展开测评，可以很好地摒弃人为因素造成的评价不足、感情融入、方言口音问题。依托智能化的统一标准，对学生展开测评，有效彰显了英语训练的公平性。

第二，英语测评的先进性。传统模式下，对学生开展英语听力测试存在的不可控因素非常多，比如音量的大小、音质是否清晰、周边的环境氛围灯，都会影响学生的听力成绩。在口语测试过程中，教师与学生之间开展单独对话耗费的时间精力非常多。借助智能化系统开展一对一测试，可以使评价过程更加先进且准确。

第三，教学的针对性强。依托智能化的人机对话方式，可以使英语听说训练的形式更加灵活，而且除了考试之外，在日常生活中学生也可以借助一些智能化的APP等开展针对性训练，听说训练的针对性更强，效果得到显著提升。

第四，彰显系统性优势。基于人机对话模式的英语听说能力测试，可以对学生的学习成绩进行系统化的整理和汇总，为每个学生都呈现一个个性化的考评轨迹，使学生可以更加系统地了解自己各部分的掌握情况，方便后续开展个性化训练。

二、当前初中英语听说教学存在的问题分析




1.教师的讲解时间比较多。目前学校对于口语课程的重视程度已经显著提升，基本上每个学校每周都会开设一节专门的口语课，但在口语教学开展的过程中，还存在教师讲解过多，学生进行听说训练的时间比较少的问题。尤其是很多听说训练带有很大的局限性，教师多指导学生单纯进行看图说话训练、典型句式训练等，由教师给出听说训练的主题，学生往里填充一些词汇。在这样的教学模式之下，学生对于听说训练的理解并不灵活，很多内容都是在教师指导之下生硬地接受，学生自身的学习能动性不能得到有效发挥。在这个训练的过程中，知识的掌握主要集中在了词汇和句型层面，但是学生自身对于一些语法、结构、时态、语态等并不能充分理解，还有学生并不懂老师讲解的重点何在，只是机械性模仿教师提供的对话或句型，使听说训练变成了团体模式下的背诵训练。教师对学生开展指导的目标性过强，影响了学生创造性的发挥。

2.学生课外进行口语学习活动的尝试比较少。现在很多初中生还没有建立起英语学习的积极性，课外开展听说训练的自主性非常差，基本上英语听说训练主要集中在了课内，这就导致学生自身的学习能动性不能有效发挥。脱离了教师的指导之后，学生不知道需要训练哪些项目，也不能积极主动开展阅读或口语训练，学生的口语基础不好，将直接影响学生综合能力的发展。

3.教师自身对于人机对话的技巧研究不够透彻。在人机对话模式之下，教师不仅要指导学生开展听说训练，更要对人机对话的一些技巧进行有效的指导。但很多学生自身并不知道人机对话的技巧，在人机对话环境之下，常出现紧张、胆怯等问题，影响了人机对话的顺利发挥。

三、人机对话背景下初中英语教学有效开展的积极对策

人机对话模式作为一种先进的语言测评系统，可以很好地调动学生语言学习的兴趣，而且可以为学生创造多元化的语言交流环境。人机对话背景下，初中英语教学要持续深入推进以人为本，提升教学有效性。

1.夯实基础，持续推进标准化语音教学。在初中英语教学的过程中，教师要持续为学生夯实语音基础，推广标准化语音教学。教师可以结合自然拼读法、生活情境教学法、绘本阅读法等多种方式，使学生更好地感知英语语言的发音规律，同时在节奏、停顿、感情等方面展开深度培养。在教学中，教师要重视推广国际音标教学，培养学生良好的语感，使学生能够见词能读，听音能拼，为广泛化词汇学习奠定扎实语音基础。教师要指导学生定期开展口语课程，在口语课堂上要让学生成为学习的主导，在课前让学生自主搜集素材到讲台上为大家进行展示和讲解，让口语课真正成为学生表演的舞台，提升学生的积极体验，使学生越来越爱表达。

2.精彩展示，提升学生的表达自信。在口语课堂上，教师要扮演教学督导者的角色，对学生口语表达过程中的一些表现进行鼓励，并指引学生更好地掌握灵活交际的技巧，循序渐进之中渗透给学生人机对话考试的一些技巧和方法，如流畅性、语调的把握、句子的重音、句群的停顿和连读等，使学生能够自然流畅的发音，有内容地开展对话，而不是机械地模仿教师的一些思维。对于学生在口语表达中的一些精彩表现，教师可以录制成视频，或者让学生将自己的范文进行整理，并在班级内分享，让大家共同学习和观摩。这样一个过程不仅可以帮助其他同学有效借鉴，还能够为学生提供更多表现机会，让学生充分感受英语表达的乐趣。

3.立足核心素养，优化英语教学方式。在初中英语教学的过程中，教师不仅要关注学生的基本能力，更重要的是要培养学生良好的学习意识，文化品格和思想品质。初中英语教学的过程中，教师要改变单纯围绕课本教材而教学的思维模式，为学生提供多种语言训练材料，激发学生英语表达的欲望。同时在课堂内外通过小组合作、师生互动、生生对话等多种方式，激发学生语言表达的积极性，让学生能够充分发展自我，提升英语表达的良好兴趣，在聆听和表达过程中提升学生的学习自信。充分借助教材所配备的标准化语音材料，让学生进行模仿、转述、


复述、改编等创新性活动，提升学生对语言的灵敏感知力。以信息化手段及时对学生进行英语语音训练，让学生养成每天坚持锻炼，提交音频打卡的良好习惯。在广泛的阅读和表达过程中，帮助学生扎实英语基础，为今后读写能力的发展奠定坚实基础。

4.课外延伸，多角度丰富听说训练。教师要多角度鼓励学生开展英语听说训练，课堂上指引学生开展听说训练的时间是有限的，因此在课外教师要给予学生更多学习指引，让他们充分利用碎片化时间开展英语听说训练。如教师可以将学生们组建为不同的学习小组，让大家在团体模式之下相互督促、相互鼓励，开展多种形式的对话训练。

教师可以将班内学生分成五个小组，每天由一个小组上来为大家进行三到五分钟的英语播报活动。在播报的过程中，主讲人既需要流畅规范地表达，同时还要能够通过有感情的播报吸引学生的注意力，让大家可以认真听完，并鼓励学生们提出问题，当堂进行有效互动。对于报告的内容，既可以是新闻，也可以是故事，更可以是学生阅读过程中碰到的经典文章，还可以是他们日常生活的一些杂事等，这些都可以成为学生报告的素材。在每个小组内部，每周上台播报的同学不能重复，要为每个学生都提供一个展示的空间。对于一些口语基础比较好的同学，可以安排在前面，对于准备不充分的学生，可以为他们预留更长一点的时间，让每个学生都有均等的上台机会。另外还可以以班级为单位，每月组织一次英语演讲比赛或者英语辩论赛，让学生们围绕相应的主题，开展语言输出训练，提升学生的口语表达能力和临场应变能力，在口语表达的过程中，让学生能够更好地展示和发挥，提升学生英语表达的自信。此外，在日常的教学训练中，教师还可以鼓励学生通过英语趣配音、情景剧表演、演唱英文歌曲、做读书摘要、制作读书小报等多种形式，进行英语听说读写的综合训练，丰富学生课外学习的空间，通过多元化的学习方式，提升学生英语学习的兴趣。

5.积极评价，彰显英语学习的动态化特征。英语是一门语言学科，因此，随着学生不断地学习和训练，学生的综合能力会越来越高。在课堂教学的过程中，教师要善于借助人机互动的信息化评价、同伴评价及教师针对性评价等方式，全面提升教学评价的有效性，让学生们深刻见证自己的点滴进步，更好地激发学生英语学习和训练的热情。

总之，人机对话考试模式下，初中英语教学渐渐形成了听说读写四维一体的全新学习方式，这与核心素养的教学理念相统一。在教学的过程中，教师要善于引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生夯实语言基础，同时，通过有效的教学评价，发展学生稳定的英语学习兴趣，全面提升学生英语学科核心素养。

参考文献：

[1]张婧.初中英语听说教学如何应对中考“人机对话”[J].基础教育研究,2009(10):49-50.

[2]陈晓.夯实课堂,优化听说——人机对话背景下初中英语听力口语教学的对比研究浅探[J].疯狂英语(教学版),2017(5).

[3]孙俊.“人机对话”背景下中学生英语听力能力训练策略[J].云南教育:中学教师,2017:32.

[4]武继国.依托人机对话,提升听说能力——青岛市初中英语学业考试人机对话的实践与反思[J].基础教育外语教学研究,2019 (1):52-54.

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