巧用线段图解应用题

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巧用线段图解应用

作者:张晓娟

来源:《小学教学参考·中旬》 2016年第10



江苏东海县李埝中心小学222300)张晓娟

[摘要]应用题对学生来说较为复杂,且数量关系繁琐,使用线段图能够有效帮助学生在短时间内快速分析其中的数量关系,并获取解题思路。从获取应用题隐含信息、构建应用题中的数量关系、形成多样化的解题思路进行举例说明。

[关键词]线段图隐含信息数量关系解题思路应用题[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068201629-080

应用题一直是数学教学的难点,教师如果一味地从应用题的文字入手,用语言来对数量关系进行描述,学生即使理解了,也难以举一反三。运用数形结合,根据题意画出线段图,借助线段图直观和形象的特点,可有效解决问题。

一、借助线段图获取应用题隐含信息

在解题前,可引导学生对信息进行分析和比较,充分挖掘应用题中的隐含信息,借助线段图将文字和图形语言进行有效转化。

1对于题目“有50个苹果,梨的个数是苹果的3倍,梨比苹果多多少个?”可将信息化为线段图:





通过线段图可以发现,梨的数量是350,而苹果的个数是50,就可以利用式子50×2=100或者50×3-50100得出答案。

因此,利用线段图挖掘应用题中的隐含条件,能够保障做题的准确率。当然,教师在引导学生画线段图的过程中,还应该鼓励学生多思考、多动脑,养成看到题目先画线段图的良好习惯。

二、借助线段图构建应用题中的数量关系

很多学生缺乏信息分析的能力,搞不清楚信息之间的相互关系,无法建立完整的数量关系。在这种情况下,线段图的作用在于架构起应用题中已知量和未知量的关系,理顺学生的思路。

2题目“张奶奶养了96只公鸡,母鸡比公鸡多3/4,张奶奶家有多少只母鸡?”中的数量关系比较抽象,可画出如下线段图:










在面对分数应用题时,教师应该引导学生利用线段图确定题目中给定的量哪个是单位“1”,只有确定了单位“1”,才能围绕题目中的信息进行解题,更好地捋顺数量关系。

三、借助线段图形成多样化的解题思路

解题思路是指学生在面对应用题时,利用自身的发散思维和求异思维等,全方位、多方面地想办法解决问题。通过合理使用线段图,学生可以形成多样化的解题思路,解题不再局限于某种特定的形式。





师:对于分数的概念和加减运算,我们已经熟练掌握了,那这道题有什么样的数量关系和解题思路呢?生2:可以把裤子的价格看作是单位“1”,利用数量关系“裤子的价格+3×裤


子的价格=320”进行计算。生3:也可以把上衣的价格看作是单位“1”,利用数量关系“上衣的价格+1/3×上衣的价格=320”进行计算。

师:还有没有其他的解题思路呢?比如说结合我们之前学过的列方程的相关知识。





教师要注重学生“数形结合”思维的养成,让学生能够灵活地把应用题中的具体情境转化为“条件与条件的关系”、“条件与问题的关系”。

综上所述,线段图的运用能够较好地激发学生的兴趣,实现学生形象思维和抽象思维的同步发展,不仅有利于学生知识的提升,也有利于他们智力的进一步发展。

(责编童夏)


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