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浅谈低结构材料在大班美工区的投放策略
作者：林宜真
来源：《学校教育研究》2018年第21期
一、低结构材料的投放原则
1.低结构材料的选择必须贴近幼儿生活
幼儿的社会阅历浅，分析判断、观察了解等能力还不够，只有选择贴近幼儿生活的低结构材料，才更有利于他们了解生活、感悟生活，激发其学习的积极性和主动性。通过实践，充分证明了这一点。我们选择了幼儿生活中常见的低结构材料瓶子、报纸投放在美工区，由于瓶子是幼儿所熟悉和常见的，因此，孩子们都很感兴趣，自主探索出了10几种玩法。报纸更是幼儿常见的，因此孩子们同样兴趣很浓，乐此不彼，自主探索出8种不同的装饰方法。我们还在美工投放了各种各样的盒子、超轻彩泥、水管等，这些材料是幼儿所熟悉与常见的，孩子们都表现出极大的兴趣，积极主动地探索其玩法。 2.低结构材料的使用必须要有层次性
低结构材料所体现出来的层次性，更多的是来源于幼儿的创造和思维轨迹，而不是教师对材料的精心加工与设计，要能充分体现材料丰富的使用价值。比如，在美工区投放了各种瓶子，让幼儿自主设计装饰瓶子的方法，孩子们想出的方法丰富多样。有的先将蛋糕纸剪成适合瓶子大小的形状，然后用双面胶黏贴在瓶子上，做成瓶子小人；有的用超轻泥土在瓶子上进行装饰，装饰上衣服，做成士兵衣服的形状；还有的用线描或者运用超轻泥土来进行有规律的装饰活动。这些水平不一的方法都是来自于孩子的思维和创造，教师没有参与。同样的材料，经过孩子的思考、动手，探索出的玩法都不一样，这充分体现出低结构材料使用的层次性和丰富的使用价值。
3.低结构材料的投放必须循序渐进
虽然低结构材料没有限制玩法，但是在投放时仍需考虑幼儿的年龄特点及活动目标进行投放。因此，我们在投放时都能遵循这个原则。比如，根据大班幼儿爱学、好问、求知欲望强的特点，以及大班艺术领域的目标，在大班美工区我们按材料探索的难易程度分阶段投放，第一阶段重点投放了报纸让幼儿探索其玩法；第二阶段重点投放了幼儿最为熟悉的、容易感知的瓶子让幼儿探索瓶子的各种玩法；第三阶段重点各种各样的纸盒让幼儿探索其玩法。在每个阶段的每次活动中，所投放的材料又略有调整，调整的依据是活动的目标和每次探索的玩法的难易程度，由易到难，循序渐进地投放。通过实践我们收获了良好的效果，孩子们玩得不亦乐乎，探索出的玩法丰富多样，出人意料。这样既遵循了幼儿身心发展的特点和大班领域目标，又充分发展了幼儿的自主性，玩转低结构材料，达到了课题研究的预期目标。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c8ec9c0382d049649b6648d7c1c708a1294a0ad2.html
2022-09-11
