小学写字教学叙事

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小学写字教学叙事

写字教学叙事

“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 爱因斯坦用这极富哲理的话告诫我们教育要讲究一个“趣”字，这给我们的写字教学也带来启迪。

写字教学从一年级入学开始就得到重视，我们的学生确实都是幸运儿。但到中高年级，由于多种原因，学生的写字水平已或多或少有了一定程度的差异。有的学生结构合理，笔画富有变化，整体看来又让人感觉非常舒心;但像写字邋遢，有“火柴棒”体痕迹，或者是东倒西歪之类的也不乏其人。前者让人感觉信心倍增，而后者 着实让人脑疼。因此，提高整班学生的写字水平，首抓后者写字质量，尤显重要。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”对于写字水平差的学生，老师不能嫌弃， 更不能用言语讥讽，甚至将其作业展示让其下不了台。这样，会伤了学生的自尊，使他(她)产生自卑心理，自然会认为自己是一名写字差生，自己永远也成不了佼 佼者，从此会一蹶不振。由此带来的后果，轻则此学生真写不好字了，重则影响其一生的发展。这可并不是危言耸听，实话实说，现在一些心理疾病的成因往往就是 老师、同学一句让人心寒话或一个轻蔑的举动。相反，对于写字暂差生，要为其找优点，分析不足和原因，多加鼓励，让其树立“我能写好字”的信心，变“要我写 ”为“我要写”。不妨送上这么一句:“你能一笔一画写端正，可见你写字很用功，老师特别欣赏这一点，如果你能注意一下书写要领，再把字写美些，你的字一定 会得到大家的青睐～”或者是“静下心来，你一定能写一手好字，老师拭目以待～”„„当然，对于个别确实是因为态度而出问题的学生更要积极引导，利用小学生 “好表扬”的心理特征，捕捉学生写字中的闪光点，并加以肯


定，让学生体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，有效调动起写字的积极性，树立写好字的 信心，增强克服困难的勇气，全身心地投入练字热潮。

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