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(亡羊补牢)课堂随笔
“一年之计在于春,一日之计在于晨〞。每天的前两节课显然就是黄金时间,全部的语、数、英老师都想抓住。第—节根本都是语文课,我也得幸了解了孩子们大清早的状态。当他们开心时,上课劲头十足,不用煽动就热情高涨。而心情沉闷之时,整个人就无精打采,而且像会传染似的一片萎靡。此时的我们得使出浑身解数挽救。
针对他们不同的状态我也会跟着调整一下步调。今天早上就是他们兴致低落的时候。讲读背肯定效果不好。得幸(亡羊补牢)是一则寓言故事,短小有趣。可故事内容他们都熟透啦,讲起来兴趣也不是很大。那就练一下他们的演技吧!
孩子们听了都高兴的不得了,一个个跃跃欲试都想表现自我。我做了个嘘声的动作,孩子们才安静下来。首先我强调了纪律:“虽然理解你们的开心,但我们是上课,需要大家肯定的纪律性,能不能做到?〞孩子们异口同声地说:“能〞。说话干净利落,不带一点拖沓。
我刚说出角色,几个淘气的孩子就“啊—呜〞地叫了起来。我宛宛一笑,说:“三只小狼出来吧〞。孩子们跟着大笑起来,三只小狼却开心的不得了,嗷嗷叫着就出来了。对于这种行为我也没有制止,不想饶了他们的兴致。我接着说:“赶快去找你们的领地〞。他们不约而同的蹲在了教室的角落,作为狼窝。
“谁来当小羊?〞,话音未落,几声“咩咩〞的叫声便起。我快乐地:“好了,我们的小羊也找到了。〞几个孩子会心一笑。我说:“把你们的羊圈圈起来吧。〞孩子们马上行动,分分钟就把桌子围成一个圈。几只小羊乖乖的呆在“羊圈〞里,间或还伴有几声羊叫。那种既乖又淘气的感觉惹得大家哈哈直笑,我也是
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完全被逗乐啦!
没想到的是大家都不愿当养羊人。我问为什么,他们说这个人有点愚蠢。“他不是后来补救了自己的错误吗?知错能改,不是就是好的吗!〞经过引导,总算我们班的玉泉同学举起了小手。我拉起她的小手说:“去照看你的小羊吧。数数有几只〞。“5只。〞“好的〞。还有两个孩子自然成为了邻居邻居。
一切打算停当。突然一个孩子说:“老师,你好似导演。〞“那我们岂不是明星?〞张建硕大声说道。话还没说完,哈哈哈的笑声便散开来。我做了个嘘声的动作,大家都安静下来了。
故事开始了,我表达故事内容,他们表演。
从前有个人,养了几只羊。每天她都会带着小羊去吃草〔养羊人拉开一张桌子,把羊圈翻开个口,小羊们陆续跑出羊圈,跟着牧羊人在教室转一圈〕。晚上,再把小羊带会羊圈〔小羊进圈,养羊人再把桌子拉上〕。有一天,羊圈破了个洞〔拉走一个桌子,留下个口〕,养羊人不了解。晚上来临时,狼群从窟窿钻进了羊圈叼走了一只羊〔三只小狼挑选了最肥的一只,被抓的小羊挣扎了几下,也就不再对抗,其他的小羊呢?两只在睡觉,还有两只围着羊圈跑,以免被狼抓到。〕对于孩子们的表现,我没有评价也没有中断,就想看看孩子们怎样演下去。
这天早上,养羊人去放羊〔养羊人走到羊圈前,数羊。她吃惊地说:“咦,我的羊怎么少了一只?〞这时,邻居邻居也赶来啦。两个邻居说:“肯定是狼把羊叼走了,你赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。〞养羊的人说:“反正羊都丢了,还修羊圈干什么!〞一副无所谓的样子。〕
到了晚上,狼群又从窟窿钻进羊圈〔三只小狼钻进去,抓了一只小肥羊。
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没想到的是这次扮演被抓小羊的郭子华同学不停地挣扎,还围着羊圈乱跑,还不忘咩咩的叫。那叫声真的充满惊恐。可能周围的小羊也被点醒了,羊圈里立刻乱成一团,狼和小羊开始了追逐X。最后小肥羊还是难逃厄运,被抓走了。〕看着孩子们的表现,我吃了一惊。没想到郭子华同学能把小羊的无助与惊恐表现的这么淋漓尽致。其他小羊也不像狼第—次来时那么无动于衷。可以看出此时的他们已经开始分析自己所扮演角色的心理啦。
第二天早上,养羊人又去放羊〔养羊人走到羊圈前一看,吃惊的说:“啊,我的羊又少了一只!怎么办?我得连忙把羊圈的窟窿堵上。〞说着,就去找了锤子、木棍,叮叮咣咣开始修补。〕
从此,他的羊再也没丢过。
表演结束了,孩子们还沉醉其中。我说:“三只小狼这么聪慧,专挑小肥羊抓。〞孩子们听了也乐坏了。我说:“你们觉得谁演的最好?〞有的说小狼,叫声逼真;有的说欣雨演的小羊,可爱;还有的说小肥羊,很形象。“小肥羊演的很好。当狼要抓羊时,小羊会怎样?乖乖地让他们抓吗?〞“不会〞“对啊。看郭子华被抓时不停挣扎,还带有凄惨叫声,这不是把小羊的当时的畏惧生动的展现出来了吗?当我们学习或表演之时,要分析一下每个人的心理,这样才能更好的把握角色,理解文章。〞
由于养羊人对窟窿的不在意导致自己丢了两次养,可他补上窟窿后就再也没有丢过。所以了解自己做错了事就要虚心接受别人意见,及时补救,这样才不会更糟的结果。
课结束了,孩子们还在商量。此时的我在想:会背一篇文章又怎样,遗忘总会跟随而来。能让他们产生兴趣,留在心底的,才是我该去追求的吧。
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