独学

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《独学》，欢迎阅读！

如何实施独学的有效性

独立自学实际上反映的是学生的认知发展水平、知识储备对学习的制约作用，学生对某些学科内容感兴趣，或者感到有用，他的内在学习动机就强，学习自主性就强，学生掌握了一定的学习方法（如阅读方法、解题策略、思维方法），就可以摆脱对教师和家长的依赖，增强学习的自主性。因此，我们建议在独立自学环节运用三预。 情境预设，激发独学欲望

兴趣是最好的教师。当学生对自学体育操化动作产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，记忆力增强，想像力愈来愈丰富。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘学生的潜力。在体育课上老师可以发一些动作的图片来增加学生对其动作学习的兴趣；来进行探究学习。讲解形象化：比如广播操七彩阳光的跳跃运动，老师示范以后，形象的说其动作

就

像

我

们

跳

绳

的

摇

绳

子

。

目标预置，明确独学方向

独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，自主就会无压力。那么，如何才能把目标具体化？最起码要做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后教师如何检测，等等；如教武术操每节的目标要小，告诉学生这届我们就完成一节的动作。二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力求分清各层学生的情况，随时提高或减弱教学难度，以学生不感觉太难


为原则，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心。分的时候，一定要想到合，要归依到“点线面体”的系统。三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。

学情预测，奠定独学基础

针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些动作、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些动作经验。可以摸底调察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生对该动作经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法，另外，教师可以针对新知特点，帮学生预设知识储备。教师要设法在学生的已有知识（旧知识）与教材中的新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点和新知识的生长点，使学生头脑中的动作经验与要学的动作产生联系，相互沟通。知识储备环节设计的功能是“以旧识新、使新变旧，减缓坡度、自然过渡”。

分析不同班级学生理解掌握新从操化动作的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设


计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，这样的体育课堂也不可能高效的。另外，学情预测还要重视对环节应用中时间限制的预测，以保证课程目标的完成。

只有独学的深入才有群学的高效，所以每个老师都要重视独学环节，高效的督促学生完成独学。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c8630277227916888586d72c.html