改进古诗教学 培养创新能力

2022-04-14 11:16:23   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《改进古诗教学 培养创新能力》,欢迎阅读!
古诗,改进,培养,能力,创新
改进古诗教学 培养创新能力

在古诗教学中,我通过创设民主互动、自主创新的学习氛围,运用演画、改写等方式,能提高学生的语文素养,培养学生创新意识。.画演古诗,交流创意,古诗的特点诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画,一副田园风光图。因此,理解好诗句,就能在脑海中浮现一副美妙的画面。然而,从文字到图像,需要形象思维的加工过程,不同的学生,对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面,谋求一种与众不同的理解。小学生的能力水平问题,在实际教学操作中,我就采用小组合作的形式,让学生在绘画过程中,边思考,边讨论:画什么,该怎么画?这样,学生在和谐,合作的气氛中自主学习,各抒己见,培养了学生创造性思维。

例如,我在教学古诗《独坐敬亭山》时。学生就如何在画中表现“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”两句的诗意展开了讨论,各抒一词,争执不已。有的认为应该画一座山,天空空荡荡的没有一丝云彩:有的却认为应该有且只有一片云在远处飘荡;有的则认为天上没有任何的云啦,鸟啦。因为这些东西都“远去了”,都“飘走了”,从孩子的表现来看,这些争论很令我吃惊。他们已经能用自己的见解理解古诗了,更可贵的是,他能引发学生的进一步思考,能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。又如:《舟夜书所见》这首古诗时,我要求孩子们找到诗中所描写的景物,孩子们凭着自己对诗句的理解,找出了“月”“渔灯”“孤光”“一点莹”“风簇浪”“满河星”。在这时


我发现了问题,就是“月”“一点莹”“满河星” 这三个景物词都有误。于是我就叫孩子们在认真的读一读诗,想想当时的情景,同时我又叫他们模拟当时的场景。很快问题得到了妥善的解决。为适合学生的年龄特点,选进教材中的部分古诗有一定的故事内容,可表演性强,让学生把古诗编成一个故事,学生则能展开丰富的联想,理解诗意,充实内容。

例如,学生表演《小儿垂钓》一诗中“蓬头稚子”的挥手动作时我就让他们运用已有的生活经验,充分展开想象,进行创造性表演。不同的学生对童子当时的神态,动作的设计都有所不同:有的张着嘴巴,打手势的;有的把手放在嘴巴上,作安静状的;有的摆头又摆手的……学生种种表现,不正是创新的表现吗?求新,求艺,就是创新精神的所在,二.改变古诗的理解方法,在学生学习了古诗,对其形式,意境,构思等知识有了一定的了解后,教师再加以适当的点拔,诱导,触发学生的灵感,让他们体会古诗,并用抒情的语调来解释古诗。诗句的解释讲究三个字:信、达、雅。“信”和“达”孩子们都能做到,现在我教他们如何翻译。我想了一个办法,就是先把古诗的单个字的解释弄清楚,再把他们连起来,变成一篇散文。关键就在这里,变成一篇散文。那么在句子之间,就要加入一些抒情的成分,比如说“哎!”之类的叹词,朗读时的感受也有所变化,该悲伤就要读出悲伤,该高兴就要读出高兴,该留念就要读出留念……在古诗《宿建德江》中,我放弃了以往的单调的把词语意思“组合”成一首诗的做法,而是让他们像欣赏散文一样地“理解”整首诗。夜晚行船在建


德江上……船慢慢的移动,停泊在江边的一个烟雾笼罩的沙洲上。渐渐黑了,在客人的心头又涌起了阵阵的愁思。放眼远望,那原野空旷辽阔,天越来越黑,好像天低的快压到树上了。我坐在小船上,看着那清澈的江水,月亮应在那水中,好像触手可及。在我的抑扬顿挫中,在我的缠绵幽怨中,孩子们的创意识得到了充分的提高。经过他们的重编,那些往往深奥难懂的古诗也变成了一篇篇脍炙人口的散文,美文。通过这样的有意识的创新培养,孩子们得到了 充分的创造发挥。他们的能力在有意识之间被培养了被提高了。在课堂上,每一个学生都具有创造的潜能,而把他们的创新能力培养出来则是我们老师应该做的,在古诗教学中,不应该把教学局限于对前人遗留下来文学作品进行剖析,理解,而应该寻找创新教育的支点,比如说画画,这样既树立学生的创造观念,开发学生的创造潜力,又养成了创造习惯,从而使他们能真正成为善于创造,善于发现,善于学习的创造性的学生。


本文来源:https://www.wddqxz.cn/c845a2d268eae009581b6bd97f1922791688be8e.html

相关推荐