智取生辰纲

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《智取生辰纲》，欢迎阅读！

《智取生辰纲》说课稿

尊敬的各位老师，大家上午好，我是语文组的 号考生，聚焦文本，基于学情，根植课堂，指向素养，今天我说课的题目是《智取生辰纲》

教材是课程的载体，能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，是备好课，上好课的前提，下面我先说说本文特点： 《智取生辰纲》是部编版语文教材，九年级上册第六单元的第一篇课文，本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。本课通过描写杨志在押送生辰纲的途中与众军汉、虞候和老都管产生矛盾，及与晁盖等人斗智斗勇后，被劫去生辰纲的经过，故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接一个，读起来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点激发学生学习兴趣。

在教学过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对学生情况有清晰地把握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我对学生情况进行简要分析： 我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，平时上课积极思考，相互交流，能够积极主动地投入到教学活动中来。这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，这也体现了新课改的理念。

一堂课需要有一定的教学目标，这样才能保证该课堂有方向意义，我确定本课的教学目标是：

1、积累课文中的重点词语

2、整体感知文章内容，理清线索，把握小说情节发展的脉络，概括“智取”情节。（重点） 3、 赏析小说中的主要人物形象，探讨杨志一行人丢失生辰纲的原因。（难点）

教学有法，教无定法，贵在得法，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法和学法。

教法：讲授法，诵读法，讨论法，情景法

学法：自读感悟法，圈点批注法，读写结合法，小组讨论法。

在“让学生主动参与，自主探究”的理念指导下，我将本课的教学过程设计如下：

首先是导入环节，在这一环节中，我为了激发学生的积极性 ，更好地获取新知识，我的导入是：



多媒体课件播放歌曲《好汉歌》。


学生交流听后的感受。教师导入：同学们知道哪些梁山好汉的故事？梁山好汉的故事在我国民间盛传不衰，其原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，梁山好汉们虽然殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志

其次，新课讲授环节，在这个环节中，我为了突出教材的重点。突破教材的难点，我选择了多媒体的教学手段，同时还特别重视与同学们的互动交流，适时提问，引导学生观察和思考，在本环节中，先解决生字词，再指导学习初步感知课文，我的教学设计是：

默读课文思考以下问题：

1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？ 2、小说以生辰纲的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

3、课文中有哪些矛盾冲突？（这些问题的设置可以让同学们理清小说的脉络，为后面分析课文做了铺垫）

接着我会设置相关问题引导学习深入研读课文。

1、本文节选的回目是《杨志押送金银担吴用智取生辰纲》从回目名来看，故事的结局是什么？

2、杨志如此厉害，故事的结局却是好汉们取了生辰纲，是不是杨志还不够小心？

3、如此精明谨慎，处处小心，时时留意的杨志还是着了道，其失败原因是什么？

4、当生辰纲丢了之后，老都管、虞候、众军汉为什么这么对待杨志？ （这些问题的设置可以让同学分析杨志的性格特征） 再次，是拓展延伸环节。

此环节主要通过开放式的问题，来深入对文章的理解以及实现人文性的实践，更好地培养学生听说读写的能力，在此环节中，我是这样设计的：

设想下，如果场志顺利送完生辰纲，能否平步青云?

最后是小结作业环节,小结是对本堂课所学知识的巩固，我会结合学生所谈感受，询问同学们有没有收获，然后再布置作业：既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度改写故事。

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，为此我的板书设计是： 一个主角 两条线索

杨志 智送——智取

本文来源：https://www.wddqxz.cn/c81b0f60322b3169a45177232f60ddccdb38e65d.html