不一样的区域游戏

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不一样的区域游戏

作者：黄红蕾

来源：《考试与评价》2021年第11期

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中一个重要命题。幼儿园教学实践也证明，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。区域游戏作为幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动。通过游戏，幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善，充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。如何将幼儿的区域活动体现并展示出来，“博物馆”诞生了。“博物馆”是我园特色的新型名词，它既是独立展示班级特色和幼儿特色的地方，也是与班级区域游戏有着“相辅相成”特殊关系的地方。如何让“微博物馆”更好地促进幼儿区域游戏的发展是我们一直探索的方向。 一、“博物馆”的主题选定

“博物馆”，是幼儿园区域游戏的综合场所。博物馆中可以展示同种物品的多种样式，这些物品能够满足每个区域材料的需求。“博物馆”的打造必须建立在幼儿的基础上，它的存在要体现幼儿和班级的特色，它的存在要利于幼儿探索和动手能力的发展。因此我们需要从选题、选材入手，打造一个有价值的“博物馆”。 1. 从兴趣入手选题

“兴趣是最好的老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。因此我们的选题也要建立在幼儿“感兴趣”的基础上。我们可以通过调查表的方式了解孩子们的兴趣所在，推选出本班幼儿最感兴趣的话题或或物品，有针对性地收集起来并打造博物馆。幼儿感兴趣的物品、动画片、书籍、卡通周边等等，都可以作为我们的选题。 例：（1）糖果博物馆 （2）太空博物馆 （3）恐龙博物馆 （4）汽车博物馆 （5）玩具博物馆 （6）多米诺博物馆……


2. 从材料入手选题

幼儿学习的一切都源自于生活，所以我们的选题可以从生活中来。比如我们赖以生存的大自然，有很多值得幼儿探索的地方，大到自然界的水、土、沙，小到一花、一草、一叶、一石，都可以放入我们的“博物馆”中;我们生活中常见的物品，纸、管子、汽車、壳等等等等，这些随处可见，便于收集的材料也是我们“博物馆”的心头好。

区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动。《指南》解读中提到：“游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系，也就是说，材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。”所以“微博物馆”的选材必须具备低结构的、开放性的、可变性强、有探索价值的条件。 例：（1）树叶博物馆 （2）石头博物馆 （3）管子博物馆 （4）盖子博物馆 （5）帽子博物馆 （6）豆子博物馆 （7）纸博物馆 （8）布艺博物馆…… 二、“博物馆”的开展历程 1. 初理主线网络图

选题和选材都完成了，那么如何开展我们的博物馆呢？首先针对选题要有一个大致的发展方向，通过网络图整理活动开展的思路。提前规划可以让活动的开展更具有目的性;也可以让活动延续的时间更长久。主线网络图可以灵活调整，规划的思路可以从孩子的兴趣点出发。如果开展的过程中出现一些偶发的事件引发孩子的探索欲望，可以纳入探索的思路中去。比如以材料选题的博物馆，主线可以沿着材料的特性开展，深入地接触、探索，挖掘材料更多的属性，从而更加透彻地了解材料;还可以结合五大领域活动探索材料在语言、科学、艺术、社


会、健康五大领域中可以开展的活动。围绕主题的同时进行深入，使活动的开展更具有目的性和意义。

2. “博物馆”的活动开展

结合博物馆主材的特性，引导幼儿思考这些材料在五大领域以及各个区域游戏中能开展的活动。投放到区域游戏中的博物馆材料的主材虽然是一个种类，但具有很强的可塑性和拓展性。比如：科学区域中使用拼接吸管帮助幼儿探索吸管的流通性;建构区中改变吸管的长度，提供纸板等辅材供幼儿进行建构;美工区中利用不同种类、长短的吸管拼画、吹画等等。 “博物馆”课程既可以通过集体活动的形式来学习，也可以通过区域游戏的形式来开展。在活动中，幼儿始终处于主体的地位，自由、自主、创造、愉悦地探索其中，通过直接感知、亲身体验、实际操作来获取知识和技能。对幼儿来说，远远优于日常枯燥乏味的预设课程，是真正快乐的学习。

三、“博物馆”开展的成效 1. 区域游戏的主题性更明确

传统的区域游戏是结合话题中每一个活动来开展，相对来说比较散，每个游戏都是独立的。“博物馆”的打造将区域和课程相整合，这样的区域游戏更加整体、更加系统，“一物多玩”大大拓展了幼儿的思维。 2. 区域游戏的展示性更鲜明

每个区域分散在教室的各个空间，参观学习时必须通过活动展示才能有所了解。而博物馆既是游戏区，也是展示区。能够明确地展示出我们目前区域游戏开展的主题，班级特色更加鲜明。

总体来说班级的“博物馆”是区域游戏的衍生物，它有效地促进区域游戏的开展，有针对性地提高幼儿各方面的发展能力，值得我们长期、深入地开展下去。

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