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C1 跨学科学习活动设计作业3——教师反思
一、开展跨学科学习的过程及效果
在语文教学中通过学科综合，引导学生从各个不同的角度认识语文，顺利走进语文的精神世界。达到一定的效果。
（一）跨政治学科
清楚北京是我国的政治文化中心，是中国的首都，是中国的象征。多媒体演示天安门城楼、毛主席纪念堂、故宫、人民大会堂等象征意义的景点；视频演示天安门广场升国旗的动人情景。
(二)跨历史学科
借助多媒体课件导入新课，了解北京的历史。运用多媒体创设情景，我就让学生一边看大屏幕，一边放录音，同时出示课题，开门见山。然后让学生说一说：“你对北京有哪些了解?”由此，通过多媒体计算机特有的声像效果，演示北京的历史。让学生随着多媒体计算机，图、文、声三者结合的全文朗读，多层面、多角度地来感知全文，给他们一种身临其境的感觉，好像真的去北京参观—样。
（三）跨建筑学学科
从课文中找出井说一说天安门广场上有哪些雄伟的建筑物，然后用鼠标点击出答案，给学生及时的信息反馈，帮助学生判断、矫正自己思考结果的失误。通过CAI课件的导读、演示、帮助、引导学生来阅读按方位顺序写的一段课文，明确天安门广场上的建筑物及其各自的位置
（四）综合学科，知识拓展
以天安门以基础，进一步拓展，进一步深入，让学生结合广场南面、西面、东面及中央的建筑物再来具体地介绍一下。最后，运用课件辅助朗读的功能，指导学生正确、有感情朗读课文，通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟，激发学生热爱北京的思想感情，实现跨学科学习目标。
通过跨学科学习，学生很容易把学习语文和历史学、哲学一美学、人类学、社会学、心理学、数学等人文、自然学科某些领域发生相交，进而把相邻学科的理论、方法有机融入到语文当中，让学生对自然、社会现象的探索更细致、更深入，进而促进对自然、社会整体认识的深化。
二、活动实施中遇到的问题及应对办法 问题1：
大多数学生没到过北京，对北京还比较陌生，更不了解北京的历史，如何跨历史学科？ 应对办法：
我主要是在教学开始和展示的环节使用ppt。在具体的指导环节使用程控系统，在学生的实践环节使用word系统。我使用ppt系统的预期效果是起到引起学生兴趣的作用和总结让学生回顾课堂的作用。我使用程控系统的作用是在学生自学的环节让学生学会搜集资料便于帮助学生。 问题2：
部分学生学习兴趣不大，如何跨政治等学科？ 应对办法：
在课堂教学中能利用多媒体，激发学生兴趣，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。把多媒体计算机合理运用于语文阅读教学，帮助学生掌握生字；掌握词语；辅助阅读课文，落实重点，突破难点；多媒体计算机多种优越功能，用于激发学生学习兴趣，创设良好教学情景，多方面辅助。 问题3. 如何让学生了解北京的建筑，跨建筑学学科 应对方法：
PPT演示北京的天安门、故宫等著名建筑再到网站中去查询有关的资料。再查询有关的资料，使用网络搜集信息。 三、技术在实施过程中发挥了什么作用
通过技术手段，让语文学科与多学科产生着密切的关系，是一门具有独立性、综合性和实践性的边缘学科。语文学科中的综合，是强调以语文为本的综合。作为艺术的一个最主要的门类，语文同广泛的文化领域有着天然的密切联系，这也使得语文课程同其它非艺术课程之间的相互融合成为可能，如政治、历史、地理、美术等学科都与语文学科有着一定程度的联系，这也使得在语文教学中，与这些课程之间的综合成为可能。小学阶段,是每个学生成长的关键时期，学生身心的各个方面都有着巨大的潜力。小学生的人生观、世界观以开始形成，同时他们比小学生的知识更丰富，理解、分析能力也更强，语文教学要以审美为核心，培养学生的语文兴趣。当语文教学与其它相关学科有机结合起来时，扩大了学生的视
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2023-03-22
