展开层递式教学,拓宽作文路径

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展开层递式教学，拓宽作文路径

作者：姜军

来源：《语文天地·初中版》2017年第11期

层递式教学，是一种循序渐进的教学模式，将其应用到初中语文教学中能够使学生整体写作功底得到提升。该教学模式开拓了作文教学新路径，在教学中能够使学生的写作热情得到充分的激发，使学生提笔忘词的状况得到根本改善，将学生的创造力和想象力运用到习作中，达到文思泉涌、文笔生动的效果。 一、强化积累，构建深厚写作功底

积累之于习作来说是至关重要的，培养学生习作积累能力能够使其文学素养得到一定的提升。文字表达能力是写作的重要方面，积累是构建文字功底的有效途径，这是层递式教学的第一环节，教师可以通过日常教学来让学生对文字中的优美语段进行收集。

我们可以发现新课标下教学内容都与写作紧紧相连。例如七年级下第三版块中都是记叙文，而此版块结束后的习作题目就是记一件事，教师可以通过这种设置来加深层递式教学模式，在教学时让学生对《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》和《我们家的男子汉》熟读，对其中叙事的词进行收集，收集分为两个层面。

第一个层面是教师引导并讲解其中优美词汇的用法，将各种写作手法融入到词语中，加深学生的理解，还可以融入社会中的热点事件，加强学生收集素材的能力，除此之外还可以通过提问的方式，由学生主动分享自己的经验，使学生将课本上的知识灵活运用，达到学以致用的效果，使学生的写作信心得到提高，进而提升写作热情。

第二个层面是以学生为主，除了对课本上的优美语段进行积累外，还要展开相应的拓展。比如上文提到的《从百草园到三味书屋》，作者是鲁迅，教师可以引导学生对鲁迅其他文学作品进行阅读，从中积累更多的内容，使学生的词汇量不断丰富，除此之外同学之间还可以对积累词汇进行分享，建立“积累角”将学生的积累本放置在一起，供全体学生共同学习共同进步，学生轮流做积累角的管理员。这种形式不仅能够调动学生的积极性，还能使其形成相互学习的良好氛围，对其写作功底的构建具有很大的促进作用。 二、引导仿写，培养学生写作能力

仿写能够提升学生文字习作的布局能力，掌握文章布局的规律和特征，进而应用到自己的文章中，使文章逻辑分明、条理清晰。在教学中涉猎各种不同題材的文章，从例文的结构、段落、表现手法和中心思想进行全面的剖析，加深学生的理解能力，进而让学生对其中的某一段仿写，灵活运用修辞手法，使自身的写作能力得到提升，这是层递式教学的第二个环节。

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