二外日语学习动机类型与学习时间的研究

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二外日语学习动机类型与学习时间的研究

作者：李易宣

来源：《课程教育研究·上》2014年第11期

【摘要】第二外语是我国很多高等院校开设的重点专业课程，更是大学阶段外语教育的重要组成部分，而在第二外语中，最受关注的当属日语，日语教学越来越受到重视，有关二外日语教学的研究也变得重要起来。本文将采取实例分析的方法，来对二外日语学习动机类型与学习时间进行研究，探寻二外日语学习动机的途径以及科学合理的学习时间，以便为今后的二外日语教学提供帮助。

【关键词】二外日语 学习动机 学习时间

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0103-01 目前，我国各大高等院校开设的二外日语课程以基础教学为主，已接近国际日语能力测试三、四级为教学目标，并能达到进一步深造的能力要求，以便适应社会发展和经济建设的需要。然而，近年来二外日语教学出现的乱象对教学效果造成了很大的影响，主要表现在教材选择不统一、课程设置不合理、教学方式较传统等方面。因此，如何有效地培养大学生二外日语学习动机、安排合理的学习时间正在成为一门重要的研究课题。 一、研究背景

随着全球经济一体化的进一步发展，各国之间的合作也在逐步深入，这对各行业人才的外语水平也提出了更高的要求。近年来，由于单一的语种教学已经不能满足社会发展的需求，第二外语教学开始被各大院校重视起来。根据教育部要求，高等院校外国语专业的学生除了要熟练掌握第一外国语外，还必须要了解和掌握其他一到两门的外语，以满足未来社会发展的需要。在此背景下，第二外语在各大院校普遍开展起来，同时，如何提高第二外语的教学质量也成为了教育界长期关注和探讨的问题。

在国外，针对第二外语的研究早在20世纪70年代就已出现，研究者认为：语言的本质就是工具，学习第二语言的动机就是再掌握一种工具以备不时之需。“动机”理论在80年代后期极为盛行，研究者将这一理论直接引入到第三语言，也就是第二外语的研究中。在第二外语在第二语言习得的基础上已经发展成一个新研究领域，第二外语学习者通过两次语言的习得后，都具备了丰富的语言学习经验，所以他们对言语的认知水平都非常高[1]。与国外相比，我国国内对语言学习的研究起步较晚，对“学习动机”理论的研究更多是借鉴国外已有的研究成果。新加坡是最早开展日语学习的国家之一，当时的著名学者郭俊海、大北叶子通过研究得出：“成就型动机”直接关系到新加坡大学生日语学习成绩的提高。

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