探索思政元素融入高等教育专业课的途径和方法

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探索思政元素融入高等教育专业课的途

径和方法

高等教育下的当代青年担负着国家建设发展和复兴的重要使命，因而要做到有理想、有信念、有创新、有才干，要具有正确的人生观和世界观。作为高等教育工作者，更要在教学岗位上、在培养学生的这一目标上下功夫，在教授大学生学习专业技能技术知识的同时，深入分析研究教学手段和方法，将思政元素融入到专业课的教学中，引导学生做到有德行、有才干、有社会责任和担当的新一代青年。

关键词：专业 教学 思政 引导

古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”一个人的成长离不开家庭、离不开环境、离不开学校的教育。而成长的过程主要是立德、开智、练技、锻体的过程，在此立德是放在首位的，也就是立德业，养德性，有德行是贯穿着人的一生。只有当代的青年大学生具有了坚定的理想信念、崇高的思想品格、优良的道德品质，再加上有一技或多技之长，才能成为全面发展的合格社会主义建设者和接班人，才能担负起历史赋予的使命和责任。作为学校、作为教育工作者，承担着培养学生的责任和使命，始终要将“立德树人”放在自己教育学生的全过程中，立德就是通过思政课程教育教学的引导来体现的；而树人则通过课程思政的教育教学来完成的。最终使学生成为我们一贯强调的德才兼备、又红又专的一代新人。

在以往的学生教育中，立德教育主要通过思想政治教育和哲学教育等来进行，而开智、练技主要通过基础课和专业课来完成。这种方式是有欠缺的、不完美的，就像有的家长的说法：把孩子交给学校，教育由学校管，家长可以不管了。这些想法和做法在教育上都是极端的、不负责任的方式。教育具有显性教育和隐性教育两部分，在立德的教育方面，思政课程就属于显性教育，它强调的就是思想品德的教育，而实际上的思想品德教育是要体现在教育的全过程、各个方面的，所


以在基础课和专业课的教育中，也要融入思政教育的内容，这就是思政教育的隐性教育。只有在学生的培养教育中自觉、有目的地采用这两种不同特性的教育方式，把思政课程显性和课程思政隐性教育结合起来，才能更好地帮助青年学生成长成才，拓宽育人工作的途径与方式，提升学校思想政治教育的实际成效。

多年来，国家非常重视学生的思想政治教育工作，不断加大思想教育、思政教育的比重，这只是思政教育的显性教育部分。在传统的教育教学模式下，基础课和专业课的教育中，教师只注重培养自己的专业的教学水平和教学方法，而忽略或不重视学生的思想教育，这就造成了思政教育隐性教育的欠缺。国家也注意到了这个情况，近年来提出了思政课程和课程思政有机结合的理念，也就是在基础课和专业课的教学中融入思政元素，通过基础课程和专业课程来开展思想政治教育，主要体现的是课程思政的隐性教育性质。课程思政把教师的政治态度、政治认同融入专业课程教育教学中，寓价值观引导于知识传授之中，通过知识和技能传授，使学生在渴望求知的兴奋、愉悦和暗示下接受熏陶，启发学生自觉认同，产生共鸣与升华，实现潜移默化的效果。

如何把思政元素融入到专业课的教育教学中？这是摆在我们专业教师面前的难题，需要我们要用心、去琢磨、去研究、去攻克。以我一直以来教授的《电工和电子技术应用》课程为例，探究一下如何更好地将思政元素融入专业基础课的方法和途径。

首先，作为专业课的教师，对自己教授的课程一定很熟悉，即使这样，仍然要对课程进行详细剖析，逐章逐节地分解，找出大家都比较熟悉的、与日常生活和实际应用非常贴近的事例，而后考虑如何在教学中进行讲解，如何把思政元素融入到教学内容的环节中去。比如在电路的组成部分的讲解中，我们会经常以手电筒的电路为例来讲电路的组成及各部分的作用，这样我们就可以通过剖析手电筒的组成、讲到手电筒的原理、讲到手电筒的故障维修，同时将提倡勤俭节约、反对铺张浪费的中华传统美德这样的思政元素融入到课程中。在正弦交流电路内容的讲解中，通常会引入日光灯的电路，引入两个开关控制一盏灯的案例，在这里我们可以将日光灯的吊架制作和日光灯的线路安装教授给学生，从而可以把奢侈华丽和实用踏实的生活态度、专业设计和维修便利的行业规范的辩证关系领学


生们去分析、去判断，从而引导同学们正确的人生观和价值观；在提高功率因数知识的教学中，除了教授学生懂得提高功率因数的方法外，可以将节约电能为荣、浪费电能可耻的思想融入教学中；在三相交流电路和安全供电的内容教学中，可以融入“安全第一、预防为主”的工作思想和理念；在如何选择铜导线的线径粗细的内容教学中，可以因势利导，融入合适的就是最好的，而奢侈浪费和能力不足都是不可取的这样的理念。在异步电动机及控制的内容教学和实训中，融入辩证的分析思维方法，融入行业规范和作业标准，批判那些不专业、不道德的行业做法和陋习，同时加强团结协作的团队意识和理念。在电子产品制作的实训项目中，引导学生如何了解市场、如何选择元器件、如何比较价格，教授学生独立思考、判断，不要弄虚作假，同时融入虚心请教、不能不懂装懂的为人态度。

另外，在教学过程中每每会经常地遇到上课迟到的学生，借这样的机会可以讨论一下遵守规则遵守时间观念的做人及做事态度。有时候也会遇到学生上课说话看手机的情况，由此可以讨论一下尊重他人、专心听讲、认真做事的行为规范。又有时看到学生课间不站起来活动、而是趴在桌上睡觉的现象，可以谈论一下锻炼身体，强健体魄及安排好作息时间、不要沉迷手机的生活方式。

以上通过了一门课程及其教学的过程，分析归纳了在课程中融入课程思政的方式方法，说的还不一定很全，还有很多的机会和场合，针对突发性的事件可以随机应变地将思政元素融入到教学过程中，只要教育者心中时刻想着学生就是我们的孩子，一定要把孩子们培养成才这样的理念，我们的课程思政就一定能做好。

总之，学校所有教育教学工作者都肩负着育人的光荣使命与崇高职责。全程育人、全方位育人，需要全员参与、全员育人。思政课程和课程思政有机结合，是从事教育教学的教师，包括思政教师、兼职担任形势政策课教育教学的党政干部、辅导员，以及从事专业课程教育教学的广大教师，做到相互配合，真正同向同行，形成育人育才的协同效应。引导学生成长成才，成为担当民族复兴大任的时代新人。

山东省职业教育教学改革研究项目：“思政课程”与“课程思政”同向育人教学改革的实践研究（编号：2019595）阶段性成果。

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