用“抗疫”这一鲜活素材上好高校思政课

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用“抗疫”这一鲜活素材上好高校思政课

内容提要：面对新冠肺炎这场疫情，在党中央的科学领导下，全国人民勠力同心，谱写了一曲曲的感人凯歌，这场“抗疫”本身就是一堂生动的思政课，高校思政课必须用好抗“疫”事迹这一鲜活素材，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 关键词：“抗疫” 思政课

今年伊始，一场疫情席卷全球，在中国，面对这场大考，全国人民地不分南北，人不分老幼，积极为“抗疫”贡献力量，谱写了一曲曲的感人凯歌，在全球疫情蔓延的情况下，中国这边风景独好，控制住了疫情的蔓延，进入了疫情防控常态化，各行各业复工复产稳步推进。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”这场“抗疫”本身就是一堂生动的思政课，抗“疫”事迹是思政课的最鲜活素材，因此，思政课教师必须用好“抗疫”这本生动教材，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。 一、释疑解惑，充分发挥思政课维护和谐稳定“压舱石”作用

面对疫情在全球蔓延的严峻形势、面对美国等西方国家对我国的无端指责、面对经济社会发展遇到的困难，应该怎么看、需要怎么办，这是许多学生存在的疑问。思政课在这个非常时期必须要发挥压舱石作用，有力引领学生思想信念，筑牢思想防线，维护社会大局和谐稳定。要向学生传递出党中央带领全国人民坚决把疫情扩散蔓延势头遏制住的坚定决心，传递出一手抓疫情防控一手抓复工复产的坚定信心，引导学生正确看待疫情，比如在发现、认识、防控、阻击疫情的过程中，要引导学生实践是检验真理的唯一标准，重视客观实践，树立科学观念，正确理性看待疫情进展；在看待疫情给我们带来的困难时，引导学生认识事物发展是在否定之否定中螺旋式上升，是前进性和曲折性的统一，辩证得看待当前的曲折和困难，坚信有党的领导作为坚强政治保证，有制度优势转为强大治理效能，有人民群众成为伟大力量来源，我们必将打赢疫情防控阻击战；在看待和我国经济社会发展前景时，引导学生用全面的辩证的长远的眼光看待事物发展，让学生清楚我们潜力有哪些，能做到什么，现在党和政府正在做什么，下一步我们还要怎么做，认识到我国经济社会发展长期稳定向好的基本面没有变，逐渐消除存在的疑问和焦虑，坚定必胜的信心。因此，必须要突出思政课的思想性，从参与疫情防控阻击战的高度深刻认识思政课的特殊重要性和必要性，积极依托在线课程教学资源和网络授课平台，及时传播正能量、好声音，讲好“抗疫”故事，成为维护和谐稳定压舱石。

二、突出重点，充分发挥思政课立德树人的“炼金石”作用

育人之本，在于立德铸魂。立德树人是思政课的根本任务，因此，思政课既要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“四个自信”，又要在厚植爱国主义情怀上下功夫，教育学生肩负时代重任，培育立志扎根人民、奉献国家，以高远的志向砥砺奋斗精神，还要在加强品德修养上下功夫，教育引导学生在人生道路上刚健有为、自强不息，从自身做起、从点滴开始，在日常学习生活中培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。在疫情防控中的丰富素材应该提炼出更为共性的思政元素，以理想信念教育、爱国教育、道德教育、法治教育的方式有机融入思政课教学，熔炼学生思想，促进其世界观、人生观、价值观的形成。《马克思主义基本原理概论》课应当将抗“疫”和马克思主义基本原理相结合，主要从群防群控视角突出人民群众在历史发展中的作用、规律性与能动性，从科学“抗疫”视角突出科学技术对社会发展的作用，从“危机中有契机”突出用全面的、辩证的、长远的眼光看待事物的发展等方面向学生进行讲授。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课应主要从“战胜疫情，中国为什么行？”视角突出党的领导是中国特色社会主义的最本质特征和中国特色社会主义制度是我国最大优势，从不惜一切代价救治患者的视角，突出人民立场是中国共产党的根本政治立场，从全球疫情视角突出世界命运共同体等方面向同学进行讲授。《思想道德修养与法


律基础课》课应该以抗“疫”故事为切入点，引领同学们从抗“疫”中看中国精神，看青年人这一“后浪”的奉献、责任与担当，看社会主义法治思维的培养，引导他们在这次抗击疫情的战役中，确立正确的世界观人生观价值观。《中国近代史纲要》课应该从历史角度看待疫情防控，引领学生正确认识疫情的发生是历史长河中自然界演进的常态；从历史上不同时期疫情的影响，体悟中国战“疫”彰显的中国共产党坚强领导和中国特色社会主义制度的显著优势；从中华民族善于从磨难中奋起，全国各族人民在党的团结带领，战胜了一个个难以想象的困难和挑战，使中华民族迎来了实现伟大复兴的光明前景，坚定 “抗疫”必胜的信心。 三、真情真意，使思政课成为魅力无限的“吸铁石”

思政课是一门既讲求思想性凸显“高度”的课程，又是一门讲求理论性具有“深度”的课程，还是一门用鲜活事例说明问题，聚焦社会热点解释问题的具有亲和力有“温度”的课程，理应成为吸铁石一般最受大学生欢迎的课程，关键是如何解决好新时代大学生思政课学习需要与思政课建设发展不平衡不充分的这一主要矛盾。具体到讲好“抗疫”故事，上好思政课，一是要在课程中体现真情，提升亲和力、感染力。就是要将“抗疫”中感人动心事迹与同学身边人身边事结合起来，既然学生在全国各族人民众志成城、团结奋战的壮阔画卷中感受到广大医务人员和基层党员干部冲锋在前、无私奉献的闪闪发光的人性，又感受到身边人为“抗疫”默默奉献的真实情感，做到抬头仰望有典范，身边伸手有榜样，从而提升“抗疫”故事和思政课的亲和力、感染力。二是不回避矛盾讲真话，提升信服力。要将思政小课堂同疫情大战场有机结合起来，不回避疫情暴露出来的短板和不足，针对学生对此可能存在的偏激看法，理性分析问题，正确进行引导，在讲清楚我们及时补短板、堵漏洞、强弱项的基础上，更要引导学生聚焦主要矛盾和矛盾的主要方面，即我国经济长期向好的基本面没有变，在显著制度优势转为有力治理效能面前，疫情的冲击只是短期的，不要被问题和困难吓倒有理、有据、有情、有趣得讲好抗击疫情故事，有效提升思政课的吸引力。

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