如何细节描写

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如何细节描写



《细节描写——让人物活起来》说课稿 土门中学张 丽 各位老师：

大家好！我今天说课的内容是作文课《细节描写让人物活起来》，我将从以下六个方面对本课进行说明。 一、依据课标说理念

《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。根据这一课程标准的要求，本课我设计了人物细节描写方法指导，思维训练引导，学生实践练习这样的环节来完成关于人物描写的写作训练。 二、结合学情定目标

当前农村初中学生作文写作的现状是： 一是文面不规范不整洁。文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的种种问题，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些“习惯用法”的规定，直接影响着表情达意的效果。学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。

二是缺乏写作的源泉与写作自由空间。在农村很多学生都是虽然有写好作文的愿望，但是由于他们生活的圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，再加上由于近几年来受市场经济大潮的影响，农村许多家长外出打工挣钱，造成农村中学的学生大多数是留守孩子，他们只得吃住在校，影响了他们获取课外生活源泉的机会。在校内除了学习，还是学习，由于农村经济还不发达，学校办学条件相对较差，因此，学校的图书馆、阅览室，这些扩大学生视野、丰富学生知识的地方基本上从未向学生开放过。这又直接导致学生大脑的贫乏，贫乏的大脑怎能产生深刻的思考与丰富的表达？学生没有了作文的源泉，即便是掌握了所谓的写作技巧，那也是“无米之炊”。

三是写作练笔较少，缺乏写作热情。新的语文标准给我们中学作文提供了广阔的天地，然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。主要原因在于首先是写作实践活动少，学生用来写作的自由时间太少，许多教师往往两三星期才安排一堂作文课，再加上镇里、学校等部门平时抽考，只考基础知识不考作文，更是导致老师不重视作文教学的一个重要原因。学生对作文的激情来源于对作文的兴趣，激发学生作文兴趣，激发他们的创作激情，对写好作文特别重要。但是，在农村，有不少学生写作兴趣不高，在写作过程中没话可写，不会思考，缺乏生活的体验，缺乏丰富的情感，所写的文章千篇一律。


四是阅读量少，知识和思想贫乏。对作文而言，阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。有句名言“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”说的就是这个道理。然而，农村的学生大多来自农民家庭，由于经济及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村初中生不喜欢读书。学生从小学到中学的十几年里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然没有写的。所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰富的积累。 因此我确立的本课的教学目标为： 、知识与技能：

1、引导学生通过具体材料分析人物塑造成功的原因，掌握运用多种描写方法刻画人物的方法。

2、运用多种描写方法创作写人的片段，在实践中提高学生写人的能力。 、过程与方法：

经典语段——案例分析——小小训练营。让知识与能力同步增益，真正做到了“教是为了不教”。

、情感、态度、价值观：激发学生写作的兴趣和树立写作自信，培养学生写作中积极健康的情感、态度。 三、根据学情说教材整合

补充拓展教材：“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练。因此结合书本内容，联系生活实际，或仿写、或续写、或以单元内容为话题、或书写自己阅读后的感受，成为学生作文训练的主要内容。这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我们设计了这一堂人物描写指导课，这节课起到一个纽带的作用，很巧妙的把学生的课本阅读和写作完美的结合起来了。 四、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、图片导入法。通过谈话让学生观察李咏的漫画，给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕学案经典段落从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。


3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。 五、说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法： 1、讨论法。仔细阅读完材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。

4、集体点评法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 六、说教学过程

与学生谈话，让学生仔细观察李咏漫画照片，增进师生的感情，并导入新课。

发放导学案。

引导学生阅读学案上的经典案例，传授学生描写人物的方法：步步追问 想象延伸分解过程细化动作合理扩充巧妙修饰

小小训练营，学生独立完成学案上的训练任务。 品评作品，深入理解

1、以小组为单位，讨论并推荐优秀作品。 2、选择1—2篇学生作品全班交流，并做点评。 这一环节其意图是检验学生这节课的掌握情况。

总结细节描写须遵循的三条原则：a、真实b、典型c、细致 以上是我的课堂设计的思路！谢谢大家！

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