少年闰土反思

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《少年闰土》教学反思

张丽

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……” 当你读到《少年闰土》中这些优美的文字时，一个可爱的少年闰土便悄然呈现在眼前。

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。作者采用倒叙的方法，一开始就把主人公置于一个美好的环境中介绍了出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个见识丰富而又活泼可爱，聪明能干的农村少年——闰土的形象。反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

这篇课文放在“走近鲁迅”单元，教学本课的重点是：一、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。虽然这是一篇教过多次的老课文，但我没有怠慢，充分结合本单元的训练点精心设计教学。 课前，布置学生查找鲁迅的资料，初步了解鲁迅的生平及主要文学成就。第一课时：首先组织学生交流鲁迅的资料，尽力还原一个有血有肉、激情满怀、文采斐然的鲁迅形象，避免高大全的认识误区；然后是读课文，通过自由读、点名读和教师的示范读等，亲近文本，熟悉文本，基本疏通生僻词语（带有文言色彩的词语）；最后重


点把握课文的主要内容，知道课文讲了闰土的哪件事——看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿。

第二课时：首先听写词语，复习主要内容；然后重点抓住闰土的外貌、语言、动作、神态等，体会闰土活泼可爱、知识丰富、聪明能干等特点；其次理解“院子里高墙上四角的天空”的深刻含义，体会造成当时城乡孩童之间差别的原因，感受“我”的心情；最后补充《故乡》中年闰土的描写，对比感受闰土的变化，探讨造成这些变化的原因。

整个课堂上，学生的表现有三点给我留下深刻印象。 学生喜欢知识性和趣味性相结合。教学中的重点是，抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。这个既有难度，又比较枯燥，学生积极性不高。此刻，引导学生通过朗读还原雪地捕鸟的趣味、看瓜刺猹的惊险、海边拾贝的浪漫、看跳鱼儿的神奇等，无疑是好办法；但还不够，于是我事先准备了精美的课件，在学生充分朗读感悟、提炼出人物特点后，展示出捕鸟、刺猹、贝壳、跳鱼儿的画面作为奖励，学生十分感兴趣，学习出奇的好。 学生喜欢模仿性与创造性相结合。课文中对外貌的描写极富典范，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。先引导学生进行讨论：“你觉得从这描写中，可以看出他是一个什么样的人呢？”学生七嘴八舌，说闰土经常被太阳晒，海风吹，经常劳动，是一个能干、健康、可爱的农村孩子。然后我鼓励学生：鲁迅寥寥数语就勾勒出了闰土的形象，你能想象“我”的外貌并勾勒出来吗？


孩子们兴味盎然，纷纷猜想我”的外貌特征：戴着少爷帽，穿着华丽的丝绸，脸庞瘦削，脸色白皙，大眼睛忽闪忽闪……想得合情合理，说得头头是道。

学生喜欢课内外相结合。理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”是个相当有难度的问题。没想到学生采用了对比的方法来理解。当闰土雪地捕鸟，看瓜剌猹，海边拾贝，看跳鱼儿时，“我”在干什么？在这样的对比中，他们很自然的理解：“我”与往常的少爷门成天关在院子里，不能广泛接触大自然，如井底之蛙，见识短浅。文章上到这里，我并没有满足，补充了《故乡》中“中年闰土”的描写。这似乎冲淡了本文的主题，改变了闰土在学生中的美好印象，学生一下子从美好的云端跌落了下来。但从长远来讲，有利于学生感悟鲁迅“弃医从文”的深层次原因——医生只是缓解国人肉体上的病痛，而文学却可以从精神上唤醒麻木的国人——闰土的悲剧是社会的悲剧。彼时中国旧的社会制度造成了农村的凋敝、社会的落后、政治的腐朽等。

不过，由于学生还小，对鲁迅的了解也少，因此似乎没有必要讲到这个份上。

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