《潼关》教学设计

2022-07-21 01:14:19   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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潼关,教学设计


《潼关》教学设计



1、理解重点文言词语的意思,了解本首诗的意思,想象诗句描绘的情景;

2、体验诗歌高远壮阔的气魄;

3、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗教学重点:体会作者强烈的思想感情,并做到有感情地朗读、背诵课时安排:一教时教学过程:

一、导入

1、从“戊戌七君子”导入。

2、请同学们回忆一下,我们以前是用什么方法学习古诗的?(知诗人明诗意悟诗情诵古诗)本节课我们继续运用这种方法学习古诗。

二、知诗人生介绍作者及写作背景公元1882年秋,七岁的谭嗣同(18651898),从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中,经过陕西潼关,在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采,故作此诗。

三、明诗意、悟诗情

1、白板展示,生读:这位英气勃发的少年,骑马登上半山间的潼关古道,傍山监河,乘兴前进,任清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远,飞入滚滚的云涛里。大概从古到今,这巍峨的雄关就被白云,团团簇拥着,一直不曾解围吧?(课件再读)聆听诗

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句,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到诗人怎样的思想感情?生畅谈,师评点、引导。

2、白板展示,生继续读:伟大的壮观还在更高更远的地方。潼关地处陕西、山西、河南三省交界点,南邻华山群峰,东望豫西平原。诗人立马城关,眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来,到悬崖脚下猛然一转弯,奔向平坦广阔的原野,但气势却不见缓和,好像仍嫌河床箍得太紧;而那连绵不断的山峰,在关东并不怎样惹眼,刚入潼关便突兀而起、耸入云天,一座座争奇斗险,唯恐自己显得平庸!

3、情感升华,白板展示,生再读:自然,所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”,全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应,反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望,而这愿望,这激情,同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流,是完全合拍的。吟动人诗篇,品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻,你想说些什么?

四、诵古诗有感情地朗诵并默写全诗。

五、课堂总结:九世纪末叶,在我国历史上,是一个民族危机空前严重的时代,也是一个民族精神空前高扬的时代。透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句,我们仿佛听到一个迅速临近的新时代的脚步声。六、作业布置背诵、默写本诗。



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