高中语文北师大版版精品教案《南园(其五)》

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南园（其五）



【教学目标】

1．组织学生学习《南园（其五）》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的想要报效祖国的感情。

2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。

【教学重难点】

1．把握诗歌的感情基调。 2．对部分疑难诗句的理解。

【教学准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。

教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略）

教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍

教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。

李贺，字长吉公元790年-816年，唐代福昌（今河南宜阳）人，英年早逝，但留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。

李贺2021年，到京城长安参加进士考试。因他父亲名为晋肃，与进士同音，就以冒犯父名取消他的考试资格。后由于他的文学名气很高，担任了一名奉礼郎的卑微小官，留在京城。在这段时间内，他的诗歌才华受到广泛的称誉，王孙公子们争相邀请他参加宴会，作诗助兴，但没有帮助他在仕途上升迁。李贺本来胸怀大志，性情傲岸，如今作了这样一个形同仆役的小官，感到十分屈辱，就称病辞去官职，回福昌老家过上隐居的生活。

回到故乡以后，李贺把全部的心血都倾注在诗歌创作上。他经常骑着一头跛脚的驴子，背着一个破旧的锦襄，出外寻找灵感。他的诗作想象极为丰富，经常应用神话传说来托古寓今，所以后人常称他为“鬼才”，创作的诗文为“鬼仙之辞”。

长期的抑郁感伤，焦思苦吟的生活方式，贫寒家境的困扰，使得这颗唐代诗坛上闪着奇光异彩


的新星，于公元816年过早地殒落了，年仅27岁。他的诗被后世广为流传，“黑云压城城欲摧”、“雄鸡一声天下白”、“天若有情天亦老”等千古佳句至今传诵不已。

教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。

这首诗歌是《南园》组诗十三首中的第五首，为李贺应进士试受挫回昌谷闲居时陆续吟成，撰作时间可系于唐宪宗元和六年（811）春夏之交。

李贺2021年，到京城长安参加进士考试。因他父亲名为晋肃，与进士同音，就以冒犯父名取消他的考试资格。后由于他的文学名气很高，担任了一名奉礼郎的卑微小官，留在京城。在这段时间内，他的诗歌才华受到广泛的称誉，王孙公子们争相邀请他参加宴会，作诗助兴，但没有帮助他在仕途上升迁。李贺本来胸怀大志，性情傲岸，如今作了这样一个形同仆役的小官，感到十分屈辱，就称病辞去官职，回福昌老家过上隐居的生活。

该组诗前十二首全以七绝行篇，在“南园”的统一命题下，状物抒怀交替互摄，寄旨侧重略呈小异，即以上述几首入选诗作而言，或对景兴发容华易谢的嗟叹，或直言宣泄恃才不遇之愤闷，或展示自己闲居家园的慵懒心情，末篇则以五言律诗作结，以更广的视野展示当地一天自朝至暮物候景色的变化——那就是诗人可爱的故乡。组诗语言幽闲畅净又不乏赡丽之美，构成了一个具备相同写实风格和抒情特质的有机整体，其中萦绕着摆脱不开的落拓情思。 三、生僻字学习

教师：在通读诗歌的过程中，同学们是否发现有些字词是比较陌生的，那我们对它们进行注音。 钩（ɡōu）

凌烟阁（ínɡ ān ɡé） 暂（àn）

教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。

2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌

1．诗人在这首诗中主要表达了什么思想感情？

答：连用两个问句，第一个问句问为什么男儿不带着武器去收复失地，第二句问哪一个有功记的将士是一个书生。通过联系当时的时代背景，唐朝藩镇割据，民不聊生，可以知道作者想表达自己想要报效祖国的雄心壮志和对现实中自己仍是一个书生，不能上阵杀敌的慨叹。

2．分析诗歌各层内容。

答：这首诗由两个设问句组成，顿挫激越，而又直抒胸臆，把家国之痛和身世之悲都淋漓酣畅地表达出来了。

第一个设问是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。“男儿何不带吴钩”，起句峻急，紧连次句“收取关山五十州”，犹如悬流飞瀑，从高处跌落而下，显得气势磅礴。“带吴钩”指从军的行动，身佩军刀，奔赴疆场，那气概多么豪迈！“收复关山”是从军的目的，山河破碎，民不聊生，诗人怎甘蛰居乡间，无所作为呢？因而他向往建功立业，报效国家。

一、二两句，十四字一气呵成，节奏明快，与诗人那昂扬的意绪和紧迫的心情十分契合。首句


“何不”二字极富表现力，它不只构成了特定句式（疑问），而且强调了反诘的语气，增强了诗句传情达意的力量。诗人面对烽火连天、战乱不已的局面，焦急万分，恨不得立即身佩宝刀，奔赴沙场，保卫家国。“何不”云云，反躬自问，有势在必行之意，又暗示出危急的军情和诗人自己焦虑不安的心境。此外，它还使人感受到诗人那郁积已久的愤懑情怀。

【作业布置】

1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。

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