浅论家庭文化对家庭教育的影响

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浅论家庭文化对家庭教育的影响

作者：河北／宋佩佩

来源：《教育实践与研究·C版》 2017年第3期



宋佩佩

（河北省教育科学研究所，河北石家庄050061）

摘要：家庭是社会的细胞，是人生的基地，是孩子的第一个课堂。以家庭为基础构筑起来的家庭文化，对家庭教育带来深刻的影响，主要表现在父母教育程度、家庭文化客体和家庭文化活动三方面。从以上三方面对家庭文化对家庭教育的影响进行分析，对促进受教育者的全面发展是有益的。

关键词：家庭文化；家庭教育；教育者；受教育者；全面发展

中图分类号：G616文献标识码：A文章编号：1009-010X( 2017 )09-0036-03

一、家庭文化

（一）家庭文化的涵义

《周易》说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”，文化一词就起源于此，即按照人文来进行教化。以家庭为单位建构起来的家庭文化，是在家庭内部进行人文教化的一种文化形式。家庭文化内涵丰富，包含物质和精神两方面内容，反映了家庭成员在衣、食、住、行和价值观念、兴趣爱好等方面的趋势和取向。

（二）布尔迪厄的家庭文化资本理论

法国社会学家布尔迪厄首先提出了文化资本理论，他在《文化资本与社会炼金术》一书中将家庭资本分为经济资本、文化资本和社会资本三大类，其中，他认为“文化资本是一种积累的劳动，该劳动建立在排他性的基础上，并且这种占有可以转化为一种社会资源的占有形式”。文化资本以三种不同的形式存在：一是体制的形态，以客观化的形式；二是客观的形态，以文化商品的形式（如图片、书籍、词典、工具、机器等）；三是具体的形态，以文化、教育、修养的形式。因此，家庭文化资本相应也可以划分为三大类。第一类是体制化资本。其表现形式即我们通常所理解的学历，具体而言可以是教育文凭或教育证书，“这种证书赋予其拥有者一种文化的、约定俗成的、经久不变的、有合法保障的价值”[1]。第二类是客观化资本。这类资本是以具体化的形式而存在的，包括家庭当中的书籍、图画、器皿等带有文化符号的器具[2]。这些物品被当做一种文化产品而存在。第三类是具体化资本。具体化资本即以精神和身体的持久“性情”的形式存在的文化资本[3]。它是个体在生活经历中，在与社会的互动和与他人的沟通中所积淀在个体自身的文化知识、个人素养和个体技能等，体现为个人的学识、修养、仪表和交往行为等。

（三）家庭文化的功能

家庭是以婚姻为基础组建起来的，成员之间血脉相连，渗透在这种血缘亲情关系之中的家庭文化，同其它文化相比，更容易潜移默化影响其成员的成长。家庭文化的功能主要包括：第一．教育功能。家庭文化能够对家庭成员产生教育影响，使家庭成员在社会化和再社会化过程中传承和发展家庭文化；第二，聚合功能。家庭文化中的价值观部分如果能够取得所有家庭成


员的认同，会更有利于促进家庭内部成员之间的团结；第三，约束功能。家庭文化在传承中形成的家庭秩序与规范，对家庭成员的言行举止具有制约力，使其自觉遵守和维护。

二、家庭教育

（一）家庭教育的涵义

家庭是每个人的第一课堂，因此教育功能是家庭的基本功能之一。什么是家庭教育？广义上讲，家庭教育包括两种，一种是家庭成员（包括父母和子女等）之间相互影响和教育，另一种是聘请专门从事家庭教育的教师对子女进行教育。本文讨论的家庭教育是由父母对子女实施的教育。李天燕在《家庭教育学》一书中指出：现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，以血亲关系为核心的家庭成员（主要是父母与子女）之间的双向沟通、相互影响的互动教育。台湾学者林淑玲将家庭教育的定义界定为：为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会，而透过各种教育形式以增进个人行家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动，称为家庭教育。本文认为，家庭教育就是父母在家庭中通过各种方式有意识引导子女学习知识、形成规范、培养品格等的活动。

（二）家庭教育的特殊性

现代社会由于学校教育的普及，家庭的部分教育功能发生转移或缩小，但家庭在某些方面的教育作用是学校或其它教育机构所不能代替的。家庭教育同其他教育相比，有其独有的特点。第一，早期性。苏联著名教育家马卡连柯曾经说过“儿童教育的最重要的阶段，就是儿童初生几年的最初阶段。正是在这个时期，儿童的脑和感觉器官才发展得特别急遽，许多的偶然联想一人的心理基础，特别迅速地形成起来、牢固起来。”儿童上学前的几乎所有时间是在家庭当中度过的，因此家庭教育的影响对孩子至关重要。第二，随时性。家庭教育包含在日常生活之中，可以随时随地开展，家庭生活中的鲜活事例、生动瞬间都可能产生家庭教育的作用力，对子女产生潜移默化的影响；第三，全面性。家庭教育往往影响到孩子方方面面的成长，无形中培养子女形成父母期许的思想观念、情感态度、意志行为和个性品质。

三、家庭文化对家庭教育的影响

家庭是文化传承的重要场所，也是进行子女教育的重要场所，不同的家庭具有不同的家庭文化，根据布尔迪厄的家庭文化资本理论，我们知道，父母教育程度、家庭文化客体、家庭文化活动的差异会造成家庭文化的差异，从而产生不同的家庭教育风格。本文即从以上三个方面简单阐述家庭文化对家庭教育的影响。

（一）父母教育程度对家庭教育的影响

父母教育程度往往决定家庭的整体文化素质，会直接影响并作用于家庭教育，造成家庭教育观念、能力和方法的差异。在子女学业方面，受教育程度较高的父母有能力辅导孩子课业，家庭物质条件一般较为优越，能够支持孩子参加各种辅导机构，有利于子女学业取得成功；受教育程度较低的父母，一般工作不稳定，劳动强度较大，没有足够的时间和精力辅导子女课业，有的父母在外打工，更没有机会关心子女课业上是否遇到困难。除学业外，受教育程度较高的父母对孩子行为习惯、道德品质、兴趣态度、创造性等几个方面的养成也非常重视，因其自身素质较高，多采用言传身教、潜移默化的教育方式，教育效果较好；受教育程度较低的父母一般对子女除课业以外的素质培养不够重视，在孩子道德教育上往往停留在口头说教，自身也不能对子女起到较为积极的带头表率作用。

父母提高文化修养非常重要，家庭教育的质量很大程度上取决于父母的文化程度。因此，家长应重视提高自身素质，努力在文化、思想方面补充知识，为子女提供更好的学习指导，通


过改变家庭教育方式提高家庭教育效果。父母要带头学习，成为家庭学习的主体，父母对知识

的追求精神，以身作则的良好榜样，将不断激励子女不断学习奋斗，促进子女追求更高的目标。

（二）家庭文化客体对家庭教育的影响

家庭文化客体即一个家庭拥有的诸如书籍、收藏品、艺术品、工具等文化客体，这些文化客体往往被赋予了文化内涵。每个家庭所拥有的文化客体是不一样的，家庭教育中不同文化客体的使用会让子女形成不同的兴趣、能力。文化客体丰富的家庭，可以在家庭教育中提供丰富的学习机会和工具，帮助子女开拓视野，促进子女的全面发展，激励子女学业取得成功；文化

客体比较缺乏的家庭，子女的学习机会和工具相对来说比较单一，家庭教育产生一定的局限性。

因此，父母应力所能及的充实家庭文化客体，改善家庭文化环境和设施。经济条件相对宽裕的父母可以通过为子女购买书籍、学习工具等方式获得更多的文化客体，而物质条件一般的家庭可以利用社会提供的文化客体如图书馆、博物馆等，来弥补家庭文化客体的缺失。

（三）家庭文化活动对家庭教育的影响

家庭文化活动即父母与孩子在家庭场所中共同参与的文化活动，既包括家庭内部举行游戏、文艺活动，也包括父母带孩子参观博物馆、美术馆，看文艺表演，到图书馆读书，听音乐会等活动。家庭文化活动的开展体现了父母与子女之间的良性互动，使父母与子女的沟通更为通畅，这一方面能使亲子关系更加和谐，另一方面在活动过程中父母寓教于乐，通过活动向子女传递知识和培养优秀的品格，使家庭教育富有成效。而缺乏文化活动的家庭，成员之间互动的机会一般较少，缺乏沟通交流，父母不能及时了解子女的心理需要，不能全面参与子女成长的每一个过程，不利于子女社会性发展和人际交往能力的培养。

开展多彩且富有特色的家庭文化活动对家庭教育有积极的推动作用，因此，父母应利用闲暇时间、节假日带领子女集体进行文化活动，如全家共读一本书、共同看一次展览等等，拓展孩子视野。不同家庭间也可以举办家庭聚会、家庭沙龙，实现不同家庭文化的交流和碰撞，丰富家庭文化的内涵，同样会给家庭教育注入活力。

总之，家庭文化对家庭教育具有很大的影响力。从个人来讲，要自觉习得并传承家庭文化中好的因素，促进自身全面发展；从家庭来讲，要善于挖掘家庭文化的功能和价值，使其利用最大化，帮助家庭教育顺利进行；从社会来讲，要为每个家庭文化的建设创造良好的环境，提供丰富的文化资源，提高社会整体教育水平，尽量缩小不同家庭文化的差距，使子女获得公平的教育机会。只有这样，才能充分发挥家庭文化对家庭教育的积极作用，保证每个孩子的健康成长。

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