论视频资料在语文教学中的合理运用

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论视频资料在语文教学中的合理运用

作者：陈冰

来源：《广西教育·B版》2013年第04期

【关键词】视频资料 语文教学 运用 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）04B- 0065-01

随着现代信息技术的日益普及，教师应合理利用各种视频资料，有效发挥其优势，努力构建开放而富有创新活力的语文课堂，为我们的语文课堂添光彩。 一、运用Flash动画视频，激发学生学习的兴趣

Flash短小精干、表现力强，画面直观动感、内容相对简单有趣，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，所以深受学生的喜爱。比如在学习《蔡勉旃坚还亡友财》这篇课文时，学生们刚上七年级，对文言文学习还比较畏惧，觉得枯燥难懂，为了更好地激发孩子们学习的热情，我找到了一则诚信公益广告的Flash视频，其内容是一农民交给朋友两头羊，两年后外出回来的他找到朋友，朋友却还给他满满一个羊圈的羊。短短三十秒的视频，却迅速激发了学生的学习兴趣，使得接下来的学习得以高效地进行。而在课堂结束之前，我又播放了一个名为《诚信·人生的渡船》Flash视频，让学生明白：为了一己私利，丢弃诚信，最终将失去他人的信任与尊重。两个Flash视频，一正一反，用时不长，却很好地引导学生学习思考该如何为人处世。 二、利用影视作品，帮助学生理解课文

“小小屏幕，包容万千”，影视作品能将语言文字表达的知识信息变为形象的、有生动情节的、情感化的东西，使学生获得最直观、最形象、最真实的感受。让影视片段走进语文教学，能有效地调动学生的情感，对学生认识人物形象、理解课文主题是大有裨益的。比如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，我就给学生播放了鲁提辖拳打镇关西的电视剧片段，视频时间仅仅五分钟，但学生看后对鲁提辖爱憎分明、嫉恶如仇、粗中有细的个性有了充分的认识，之后再结合课文文字分析鲁提辖的人物形象也就水到渠成了。同样，在学习一些与历史相关的课文时，我们可以给学生播放相关的新闻背景、片段，真实再现历史，让学生获得身临其境的体验，为学生理解抽象的内容提供感性的视听体验，增加教学的形象性和感染力，帮助学生更好地理解课文，认识人物，了解历史与社会现实。 三、通过有选择地播放视频资料，引导学生健康成长


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中学生正处在身心发展的重要时期，他们在学习、生活、人际交往等方面，会产生各种心理困惑。但由于学生自我意识的增强，他们往往会本能地抗拒家长、老师单纯的说教，这时我们可以充分利用学生感兴趣的网络视频对学生进行心理健康方面的教育，帮助学生塑造良好的性格，使他们健康地成长。如在修改学生随笔过程中，我发现班里部分学生因为考试成绩不理想或对自己的外形不够自信，流露出自卑心理，为了对学生进行有效的开解，我找到了身高仅有1.03米“拇指姑娘”顾伊劼凭借积极乐观的态度征服评审、成为主持人的视频播放给学生观看，她坚定、强大的内心极大地感动了学生，他们都觉得应该像顾伊劼那样乐观开朗、敢于挑战，拓宽生命的宽度。有时候，老师的再多说理，都不如这么一个视频直接、震撼。 另外，我们可以在语文课堂上适当引进外国优秀影视作品，如伊朗电影《小鞋子》、意大利电影《美丽人生》、法国电影《放牛班的春天》等适合中学生看的电影。这些优秀的影视素材所表现的音乐之美，画面之美，情境之美，能为学生打开了一扇认识社会、感知人性的窗户，而其能给学生带来人文素养和美学享受的综合艺术元素，是课本教材文字甚至单纯的文学介质难以完全做到的。

四、利用视频为学生写作积累素材

“巧妇难为无米之炊”，学生由于社会阅历、生活经验所限，加上有些学生不善于积累素材，写作文时候往往无话可写。我们可以适当利用视频作为作文教学的辅助手段。比如在写游记时候可以找到家乡的旅游介绍短片播放给学生看，这样可以快速激起学生的游览记忆，原本模糊的零散的记忆片段可以得到有效地组合，学生就可以比较顺利的完成作文。教师在平时应该作个有心人，利用摄像机拍摄一些学生参加校运会、广播操比赛、演讲比赛、上课以及课余活动的视频，既可以作为学生初中生活的难忘记忆，也可以对学生进行写作前的思维和情感引导，甚至能为感受力薄弱的学生提供写作内容。这些喜闻乐见的视频形式，能开拓学生的视野，拓展学生的多向思维，激发学生的多种情感，为学生作文实践提供了有利的帮助。 当然，利用视频资料辅助语文教学并不是说用得越多就越好，我们不能单纯地为追求课堂形式的新颖花哨，而无原则、无计划地滥用影视资料，否则将分散学生的注意力，不能突出教学重点，不能发挥学生的主体作用，使课堂失去了语文课的原汁原味。只有以学生的学为中心，根据学生的认知规律和特点，恰当选用视频，发挥其优势，使视频成为启迪学生认知、思维的工具，才能真正提高教学的质量和效果，提高学生的语文素养。 （责编 蓝能波）

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