群文阅读,让古诗教学绽放光彩

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群文阅读，让古诗教学绽放光彩

作者：郭雪梅

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第01期

【摘要】我国古诗的语言精炼典雅，内容博大精深，情感丰富细腻，是本民族的精粹和五千年文化积淀。然而当前不少古诗文课堂教学效率低下，因此，寻求高效古诗课堂教学模式迫在眉睫。“古诗群文阅读”这一教学模式不失为解决小学阶段古诗学习的有效途径。用群文阅读的方式教学古诗文，要求教师做到“细心”选文、“狠心”导学、“用心”授法、“精心”拓文，以提高古诗教学教学质量。

【关键词】群文阅读古诗教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0208-01 我国古诗的语言精炼典雅，内容博大精深，情感丰富细腻，是本民族的精粹和五千年文化积淀。然而当前不少古诗文课堂教学效率低下：一方面，教法上有欠缺。不少教师忽视了学生在课堂教学中的主体地位，整节课“满堂灌”、“一言堂”；另一方面，学法上有欠缺。教师不重视学法的指导，学生缺失一定的自学能力。因此，寻求高效古诗课堂教学模式迫在眉睫。“古诗群文阅读”这一教学模式不失为解决小学阶段古诗学习的有效途径。用群文阅读的方式教学古诗文，摒弃了传统的单篇诗词教学中分析过度、字斟句酌、过分拓展文本思想、老师阅读代替学生阅读的弊端，既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。那么，如何在课堂教学中进行古诗群文阅读呢？ 一、吹尽黄沙始到金，“细心”选文

要开展古诗群文阅读，首先做好素材的选择。那么，成千上万首的古诗我们是怎样去选择呢？笔者认为要选好素材应该关注这组古诗的共性。那么什么是共同性？所谓共同性，也就是在古诗群文阅读教学中所选择的一组古诗应该有共性。将具有共性的古诗放在一起进行群文阅读教学，可让老师在多个文本中指导学生阅读赏析，从而增加学生学习古诗的数量，培养学生学习古诗的兴趣，提高学生对古诗阅读的鉴赏能力和审美能力，最终提升学生人文素养。古诗群文阅读可以依据以下几个方面发掘古诗的共性进行整合：1.依据古诗表达的情感选择素材。诗言志，诗歌的核心灵魂就是他要表达的思想情感.，因此抓住了诗歌所表达的思想感情就抓住了诗歌的灵魂，抓住了鉴赏诗歌的关键。如依据抒发爱国之情这一主题，我们可选择唐代王昌龄《出塞》、唐代杜牧《泊秦淮》、宋代陆游《示儿》一组诗既让学生感受戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志；又让学生感受清醒的封建知识分子对国事怀抱隐忧的心境；还让学生感觉一位老诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之心。当然，依据古诗表达的情感我们可整合出这些类别古诗：表达思乡之情的；表现朋友送别之情的；表现浓浓亲情的；劝人珍惜时间的；表达忧国忧民的；还有生活哲理诗……2.依据古诗描绘的意象、意境选择素材。这样便有

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