二级舞目---小红扇(安徽花鼓灯)

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中国民族民间舞蹈等级考试 1-3级师资培训班理论考试题



培训地点： 培训时间： 培训级别： 答卷人：

考试标准及要求：

1、本次考试两题均为论述题，每题答案不得少于500字。 2、本卷每题50分，满分100分，考卷必须署名。

3、本卷需在舞目示范表演考卷抽题时由本人抽取，交卷时间为考试结束后三天内。 4、请严格按照考级中心规定的交卷时间提交考卷，每晚一天扣10分，以此类推。 5、考卷请在舞目考试结束三日内交由组织方统一整理后再提交考级中心。

6、考试过程中如有任何疑问可与当地组织机构联系，考卷提交后请立即电话确认。

一、请完成一份教案，要求如下： 教学对象：5-7岁儿童

授课舞目：二级舞目---小红扇（安徽花鼓灯）

教案内容：教学目标、教学方法、教学难点、教学步骤等 注释：（也可按自身具有特色的授课方式进行创造性设计） 小红扇

一、 教学目标：

1、让幼儿初步学习扇子舞的基本动作：合开扇、飘扇、扇位的高低变化，亮相；以及对花鼓灯常用节奏点的认识。

2、学会运用道具小红扇表演组合中的情感; 培养幼儿的想象力、表现力。

二、教学重点与难点：

1、重点:引导学生准确的使用道具小红扇,让小红扇说话,以表达安徽花鼓灯中“小兰花”的 细腻,端庄,优美,利落的形象。

2、难点:掌握《小红扇》的表演风格和特点。

三、教学方法：创设情境法、示范法 四、教学步骤：

（一）导入新课 师：今天天气真好，老师带你们上公园去，好吗？看，这是去公园的路牌，（出示路牌），谁认识路牌？（幼儿示范）那就让我们看着路牌上路吧！（律动） （二）学习新课：

1、公园到了，公园里有什么呀？公园里的花真漂亮？让我们找一找，我们身边有什么象这些美丽的花呢？（扇子）（出示图一） 现在让我们的花也开放吧。（引导幼儿练习开扇）

开花时，你们心里有什么感受？请你们用动作来表示一下。（摇头、笑咪咪等）

2、老师绕幼儿转一圈边扇风，“哗”花园里吹过一阵微风花儿被风一吹，会怎样?（练习折扇） 3、花儿们看到这么多的小朋友在看它们，有点害羞了，要收拢了（练习合扇） 4、师：我好象听到花儿们在说，小朋友们的花开得太低？让我们长高一点。（练习把扇子高举过头边抖扇）

(三)学跳《小红扇》------让道具小红扇说话 1前奏：


（嗒、嗒）四人一横排，体对1点，双腿盘坐，双手捏扇角，开扇遮于面前。第二拍前斜下位放扇，目视1点。

A：1—4 飘扇至前斜上位，眼随手动。 5—8 飘扇落回前斜下位。

B 1—8 重复A1—8的动作，最后落至起始位置。 第一遍音乐

A 1—4 碎晃头，落扇至胸前，目视一点。 5—8 碎晃头，扇子还原准备位。 B 1—8 重复A1—8的动作

C 1—8 右起合开扇两次，同时左、倾头。 D 1—2 右边合开扇一次。 3—4 保持舞姿

5—8 做A1—4的反面动作。

E 1—8 四人依次合扇，最后一拍全体合扇收至左腰间，左倾头。 F 1—4 拉扇角开扇向前，平磨后合扇收至右腰间，目视1点。 5—8 做1—4的反面动作，第七拍收至准备位。 第二遍音乐

A—F 重复第一遍音乐A—F动作，最后一拍双手曲肘托扇，身体右靠，左倾头，目视1点。 5、互动表演:以教师表演,学生猜和学生表演,大家猜的互动形式让道具小红扇说话.

6、动作找茬:从小红扇着手,找出动作以及表情的传达中存在的问题,以第一段为例,依次解决. 7、完善表演: 学生完整表演舞蹈《小红扇》 (四)结束部分。

听雷声，下雨了，花儿会怎样，那怎么办呢？ 引导幼儿用扇子当伞，回家吧（听音乐出教室） (五)活动延伸：

带孩子们走出幼儿园，来到公园里，欣赏晨锻时老人们表演的扇舞，以及舞蹈演员表演的扇舞录象，并通过孩子们的合作交往，进一步培养幼儿合作表演的能力。



二、浅谈这次学习《中国民族民间舞蹈等级考试教材》的体会和认识？以及今后如何在教

学工作中对其进行实践和开展？

答：舞蹈是以动作为语言的艺术，在舞蹈投递给人以美感的同时，它对于我来说，却是一次身体的超越与心灵的历炼。每一位舞者都要经过一段艰难的训练过程，才能达到身美、心美、神美的效果。《中国民族民间舞蹈等级考试教材》教材共分为12级（另附3个表演级别），每级含10个舞目，内容汇集了我国各民族、地区的舞蹈风格、主题动律、民族音乐、民间传说等民族文化，不仅具有鲜明生动的艺术形象，还具有引人入胜的趣味性。学生在中国民族民间舞蹈文化的沃土上定会得到身心的滋养，开启心智，提升艺术审美与修养，使肢体和精神都得到健康成长。这是一套伴随着幼儿、儿童、青少年成长的优质课程，同时这150个伴有特定音乐的成品舞蹈教材也是舞蹈教师及相关从业者梦寐以求的宝贵资料与实用教程，真正做到了教、学双愉悦，为中国民族民间舞蹈的推广树立了新的里程碑。在《中国民族民间舞蹈等级考试教材》中教材以中国５６个民族舞蹈素材为基础，选取各民族舞蹈中最有代表性的典型性元素进行组合的编创，素材取材多元化。舞蹈动态风格各异，有浓郁的地方、民族特色，不仅教材的训练性明确，兴趣性也得到了极大的体现，该教材强调以舞蹈为核心，同时借鉴吸纳许多与舞蹈相关艺术门类的精华，如采用民谣、儿歌等形式;教材在舞蹈的设计上强调道具的运用与民族服饰的穿着，通过这些民族文化的典型性符号，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面诱发学生的表现欲望与爱美情

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