日语听力教学方法初探

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日语听力教学方法初探

作者：李 军 卢学梅

来源：《读与写·教育教学版》2010年第02期

摘要:在日语专业课程中,听力课的地位及作用毋庸质疑。本文将简要分析日语听力教学中存在的问题,并尝试提出相应的对策,以期在今后的教学过程中有的放矢。 关键词:日语听力教学方法研究改革

中图分类号: G642 文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)02-0054-01

作为外语专业的学生,具备顺畅的语言沟通与交流能力是最基本的要求,也是外语教学的重要目标之一。而无障碍地进行交流的前提,就是听懂对方的话,理解对方的意思。本文将简要分析日语听力教学中存在的问题,并尝试提出相应的对策。

学生是教学活动的主体,因此学生因素在教学过程中对教学质量产生的影响不容忽视。下面分两种情况分别进行分析和说明。 1 当前日语听力教学中存在的问题

1.1有些学生反映听力很难听懂,很多单词都不知道,语法也不熟

这就反映出学生基本功不扎实,该记的没记,该读的没读。和其他学科一样,听力课程不是一门孤立的课程,对日语词汇及语法的掌握程度将影响听力的水平。扎实的基本功是提高听力水平的前提;其次,长效性也不容忽视。学习语言,在没有掌握语言规律,语感不强的情况下,必须保证对基础语言知识强化记忆的持续性,这一点常常被忽视。一些看似记住的东西,隔一段时间不复习不使用之后,就会遗忘。因此,要在基础知识的学习和记忆上加强对学生的要求和督促,还可以在课堂教学过程中前后联系,温故知新。 1.2有些学生基础知识扎实,但仍听不懂

究其原因,笔者认为,平时缺乏足够的听力训练和良好的语言氛围,导致语感不佳,此外对日语的思维、习惯及文化要素缺乏了解也是原因之一。此外感觉很重要,真正掌握一门语言是依靠人之所“感” ,而非所“想”。有些句子,如:ありがとうございます(谢谢)、はじめましてどうぞよろしく(初次见面,请多关照)对所有学生来说都可以立刻听懂,是够简单吗?其实不然,是因为太常见了,重复次数太多了。所以,在日常学习生活中,要尽量听日语、说日语培养感觉。教师应要求学生用日语表述,在课堂中营造一种日语氛围,让每一个学生都能用日语思维、表达和讨论。

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