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《3的倍数的特征》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好，我是 号，我说课的内容是北师大版小学数学第九册第一单元的学习内容《3的倍数的特征》。今天我将从教材分析、教法学法、教学程序设计这三大板块进行说课。
一、说教材
本课是在学生已掌握了倍数和因数概念的基础上进行教学的基础上进行学习的，它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能3的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
基于以上对教材的分析并结合学生的认知结构特点，根据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标：
1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。
3、在观察、猜测和讨论的过程中，提高探究问题的能力
根据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点：
1.教学重点：理解并掌握3的倍数的特征。并能熟练地判断一个数是不是3的倍数。
2.教学难点：3的倍数的特征归纳过程。
二、 说教法与学法 《数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。由于学生已经学习了2、5的倍数的特征之后，有一定的学习经验，本课学起来应该易懂。为突出重点，突破难点，抓住关键，为此本节课主要采用情景创设（活动）法（ 重组教材也可 ）激发学生的学习兴趣，自主探究法让学生参与到课堂中来，鼓励学生自主探究，合作交流，引导总结归纳的方式来探究新知，正真的做到把课堂还给学生，教师只是给予学生适时的引导，更好地迎合了教师是学生学习的组织者、合作者、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。 三、说教学程序设计
在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的基础上，我预设的教学过程分四个层次进行：一、创设情境，激趣导入；二、主动参与，自主探究；三、巩固内化，拓展创新；四、回顾总结，反思提升。下面我具体说说这四个层次的教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地说出该数是不是3的倍数的，以此来调动学生学习的积极性。那么3的倍数的特征是什么呢？通过这样的猜答活动，也引出新知，导入课题。
（二）主动参与，自主探究
由于上一环节的活动激发学生急于探索的学习兴趣，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，这一环节我便学生大胆地去猜想“3的倍数的特征”。我安排这样几个小环节：
1、自主探究：让学生充分说出他们的猜测，学生可能说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。 “3的倍数个位上的数有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，没有什么特别规律，十位上的数字也没有什么规律。
2、互动交流：让学生小组合作，在100以内的数表中找出3的倍数，用自己的方式做记号，观察、思考并结合刚才的猜想结果作比较、分析，想一想3的倍数有什么特征。
3、共同优化：在以上几个小环节的基础上，组织学生交流汇报，概括学生的实际情况，提出新的思考问题：观察每个数各个数位上的数与3有什么关系？将每个数的各个数字加起来看一看会怎样？引导学生归纳出3的倍数特特征。
4、验证结论：学生自己写数并验证，然后小组交流，观察得出的结论是否相同。之后，再延伸到三位数或更大的数。在这里可以举例一些三位数或四位数等让学生验证判断。
（三）、巩固内化，拓展创新。
学生学习新的知识方法后，明白了老师课前猜测的诀窍，学生兴致很高，在这个环节，我就趁机通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。这个环节我从下面两方面进行巩固内化：
1、结合教材安排不同难度的练习来巩固新知。
2、开展数学游戏：这个细节主要围绕“3倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏来加深学生对3的倍数的特征的理解。
（四）回顾总结，反思提升 1、我提出问题：通过本节课的学习，你有什么收获？
2、我想借助这个环节来及时反馈本课的教学效果，引导学生在总结上有所提升，不管是知识方面，还是数学方法和数学思想方面都有收获。
纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展，让学生在实践中学会新知，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，相信能取得良好的教学效果，我的说课完毕，谢谢大家。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c3f0025d52d380eb62946dec.html
2022-07-22
