浅谈如何将苏州灯彩艺术融入幼儿园美术教育

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浅谈如何将苏州灯彩艺术融入幼儿园美术教育

摘要：美术教育是幼儿园教育的重要组成局部，苏灯不仅是苏州外乡文化的重要标志，更是中国灯彩艺术中的佼佼者之一。笔者作为一名一线教师，将以?指南?与?纲要?为根本行动指导思想，结合自身的一线工作经验，思考将苏州灯彩艺术融入到幼儿园美术教育中的具体方法。关键词：苏州灯彩；幼儿园；美术教育苏州传统手工艺历经数代，凝聚了无数能工巧匠的智慧与汗水，传承千年，形成了精巧、雅致、独特的艺术风格。灯彩，是一种“灯〞与“彩〞结合的艺术，我国各处都有以灯彩为载体的艺术表现。据考，苏州灯彩艺术创始于南北朝时期，在唐宋时期到达顶峰。苏州灯彩以元宵灯会的形式闻名全国，在宋代被冠以“苏灯〞称号，是当时全国顶级的灯彩品牌。一、苏州灯彩的艺术特点〔一〕灯彩艺术的造型特点苏州灯彩的外部造型可以分为几何形态与模拟形态两个大类。几何形态的形式无须多做解释，模拟形态是指通过模拟法来表现一个实体，我们常见的兔子灯、荷花灯都属于模拟形态。而苏州灯彩中除了动物、植物、人物形态之外，还有模拟建筑物形态制作的亭台楼阁灯，是苏灯中最有特点的一种。〔二〕灯彩艺术的材料特点苏州灯彩集装扎、剪纸、绘画、刺绣、糊裱等工艺于一炉。传统灯彩通常以竹子、芦苇作为骨料，取面筋纸、皮纸和丝绸品做面料，以水性有机颜料着色。苏州灯彩常以亭、台、楼、阁作为造型主体，灯内彩绘人物、山水、花卉、鸟兽，边角缀以流苏。苏灯的用色有所讲究，不追求大色块的铺张与比照，而是选择淡雅、细腻的色彩作为特色。苏灯中的上品大多是出于文人骚客之手山水画、花鸟画或人物画，并且大多还配上了诗文，可以称得上是“有温度、有明度〞的国画。〔三〕灯彩艺术的功能与开展在民间，苏灯既是千家万户的照明用具，又是各种习俗活动中渲染气氛的手工艺品。因为苏灯还伴有明确的商业目的，在战争时期，苏灯行业开展不景气，苏灯日渐成为了仅供于元宵节的特色商品，制灯师傅的数量的减少导致苏灯逐渐成为濒临艺术。二、苏州灯彩艺术在幼儿园美术教育中的运用?3-6岁学前儿童学习与开展指南?中指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。〞美术教育在我国的学前教育的重要组成局部，是幼儿美育的重要方式。?“幼儿园究竟应该教些什么？〞讨论之十一：试论幼儿美术教育的目标与内容体系?一文中指出：幼儿园美术教育的形式多种多样，主要可以概括为：绘画、手工、欣赏三种。〔一〕在欣赏活动中的运用?指南?艺术领域根据三个年龄段分别提出“乐于观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。〞和“专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。〞以及“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。〞以及“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。〞三个目标。在针对苏州灯彩的欣赏活动中，活动目标可指向灯彩艺术的主要材料与特点，感受家乡的特色文化及其现状，并引导幼儿通过交流自己体验，并尝试用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。在活动中，笔者建议借助实物来加强幼儿欣赏的方式，满足幼儿的好奇心、求知欲，在让幼儿通过视觉了解灯彩图案、色彩的同时，通过触摸感受与思考，了解灯彩的结构与材质。〔二〕在绘画活动中的运用?指南?艺术领域根据三个年龄段分别提出“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。〞“能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。〞和“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。〞“能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物，〞以及“积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。〞和“能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的


感受和想象。〞在针对苏州灯彩的绘画活动中，我们的主要目的不是让幼儿学习某种绘画技巧，而是激发幼儿大胆的想象力，鼓励幼儿敢于用自己喜欢的方式将自己审美感受进行表现。因此笔者建议在培养幼儿观察力的根底上，充实幼儿的想象力，激发幼儿创作的欲望和兴趣，鼓励幼儿大胆创作。而在绘画中，幼儿可以体会到灯彩艺术的造型特点和图案特点，分辨其中的地域特色，培养爱家乡爱祖国的人文情感。〔三〕在手工活动中的运用在针对苏州灯彩的手工画活动中，结合?指南?艺术领域提出的各个目标，活动目标旨在开展幼儿想象和艺术表达能力。而手工活动的形式也是多种多样的，包括纸工、泥工、剪贴画等。而结合灯彩元素，我们鼓励幼儿运用各种材料装饰灯笼，或者制作灯笼，用自己的双手布置生活环境，感受创作的乐趣，以及灯彩艺术对我们的环境的意义。当然，我们在幼儿园开展有民族特色的美术教育的时候，不是严格地要求幼儿一笔一画地临摹，而是要更多地尊重幼儿的意愿，在轻松的活动气氛中，领略到特色文化的魅力。三、总结?幼儿教育指导纲要?中指出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。〞?3-6岁儿童学习与开展指南?艺术领域中那么鼓励教师“带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动〞——?苏州园林幼儿美术教育课程：一种园本课程模式的构建—以苏州市相城区蠡口中心幼儿园为例?中提到“幼儿园课程尽快改变脱离幼儿生活和实际的状况，充分挖掘和利用地域性文化资源，积极建设外乡化园本课程〞。对幼儿来说，此类教育能激发幼儿对苏州外乡文化的兴趣和爱好、以及民族自豪感，这些方面的内容，都是顺应?指南??纲要?对幼儿园教育提出的目标。对幼儿教师来说，有效利用外乡文化、自然资源，拓展幼儿教育的内容和范畴，充分挖掘苏州外乡美术元素，如灯彩艺术，丰富幼儿美术教育，是教师自身开展的有利契机。对文化传承来说，在根底教育中渗透传统文化，是从根本上解决传统文化失传的有效方法之一。如能培养出对传统文化有传承的幼兒，更是对文化传承的一种帮助。参考文献：【1】林慧萍.论苏州传统手工艺的传承与创新[J].兰州教育学院学报，2021〔12〕：47-49.【2】侥卉.幼儿美术教育的意义及实施新[J].文教资料，2021〔9〕：99.【3】李涵.传统民间灯彩艺术“路在何方〞——以“苏灯〞为例[J].文艺争鸣.中国学术期刊电子出版社，2021〔7〕：155-156.【4】黄巍锋，高旭，熊微.苏州灯彩传统造型根底研究[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2021〔2〕【.5】张卉.精彩纷呈的古代苏州灯彩艺术[J].苏州工艺美术职业技术学院学报，2021〔6〕./

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