《未选择的路》教学设计[1]

2022-05-31 22:03:15   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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教学设计,选择


《未选择的路》教学设计



教学目标:

1.反复诵读,感悟诗歌的思想情感;

2.引导学生结合自己的生活体验,思考诗歌蕴含的哲理。

教学重点:

读懂诗中的形象,理解诗歌蕴含的情感,思考人生的哲理。

教学难点:

理解诗人为何重点写“未选择的路”,能联系生活体验多角度思考诗歌内涵

教时安排:

1课时



教学过程:

一、导入(联系生活体验,引入“路的选择”

同学们你们去红军公园玩过吗?你们一般选择什么方式登顶呢?大路还是小路?(学生

自由发言)不同的选择会带来不同的生活体验,也能反映出不同的内心世界。今天,我们来学习美国诗人弗罗斯特的名作《未选择的路》,看看诗人站在林间的岔路口会作出怎样的选择。

(板书课题及作者)

二、初读诗歌,整体感知

1.学生自由朗读,注意节奏

2PPT提示朗读的注意要点)全班齐读。

三、再读诗歌,品读形象,感悟诗情 1、再次朗读诗歌,概述每一节诗歌内容 第一节:诗人面对两条路伫立思索,不能选择。 第二节:诗人做出选择。

第三节:诗人对未选择的路仍有留恋 第四节:诗人遥想将来对往事的回顾。




2..诗中描绘了两条路。根据诗歌的12两节,大家来说说这两条路各有什么特点。(提示:抓住关键词句)

1)平坦、笔直、通畅 ,安全 “极目望去,直到它消失在丛林深处” 2“荒草萋萋,十分幽寂”,人迹罕至、神秘

3.诗人站在岔路口,面对这不同的两条路,他将如何选择?他的心里会想些什么?下面我们通过朗读来走进诗人的内心世界。

教师范读第一节。引导学生抓住关键词句(能看出“我”的心理和情感的词句)去感受诗人的心情。

1可惜我不能同时去涉足”久久伫立”——惋惜、思索矛盾、犹豫 PPT展示诵读赏析的示例:

我从“可惜”二字中读出了诗人对不能同时去走这两条路的惋惜之情;

我从“久久伫立”中读出了诗人在思考,他很矛盾、很犹豫——到底我该走哪一条路? 我从 中读出了 其余三节学生先自由读,做圈点勾画,讨论交流,体会诗中哪些词句传达了诗人的心理和感情。再个别读,在朗读中突出停顿与重音,以多种诵读形式加深学生的理解。 2 “更诱人,更美丽”“虽然”——作出了自己的选择,没有随大流;放弃了相对轻松的坦途,无所畏惧地选择了更富有挑战的道路

3啊,留下一条路等改日再见!——割舍之后告别的恋恋不舍 “恐怕”——人生短暂,必须作出取舍的遗憾

4)“轻声叹息”——对未曾选择的路的留恋与遗憾;对已选择的路并不后悔,当年的选择“决定了我一生的道路

四、品读诗歌,深层感悟

1、未选择的路,这个“路”有什么含义? 2、作者选择了一条怎样的路? 3、作者为什么要选择这条路?

4、诗人选择了自己的路,为什么重点又写未选择呢? 答案:

1、既指自然界之路,又指人生之路。 2、诗人选择了一条充满艰辛、充满挑战的路。




3、正因为无人涉足,才给人新鲜感,才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路更艰辛、更需要开拓,正因为如此,才更具有诱人探索的魅力。

4 其实“未选择”也就是“选择”。正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条“未选择的路”,这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。 5 这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?

人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于创新和进取。

五.联系生活,体悟哲理

1.谈一谈:在生活中你遇到过选择的难题吗? 例如:升学择校、课外兴趣、假期安排等

2.学生讨论交流:带着生活的体验再读诗歌,你能有哪些感悟和收获呢? 鼓励学生多角度思考。

1)人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重 2)人生道路上不要随波逐流,要经过自己的思考,作出独立自主的选择 3在已选择的路上,更要不惧艰险,坚定信念,努力走好;

教师寄语:

人生际遇,千变万化,碰到两难之境几乎是不可避免的,因此,也只能做出舍一就一的选择,不论这一选择是对还是错,希望你们不要懊悔,在已选择的路上,更要不惧艰险,坚定信念,奋勇向前,活出最精彩的自己。

六、布置作业

1.熟读、背诵这首诗。

2、学完本诗,大家有什么收获和感悟呢?对人生是否产生新的一些看法,大家试着将这些感悟写下来。


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