要画龙,更要点睛

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要画龙，更要点睛

在大力推行素质教育的今天，历史作为一门综合性的学科，史料浩如烟海，史实复杂纷纭，涵盖了政治、军事、经济、文学、地理、科技等诸多领域，不仅知识内容丰富多彩，而且也蕴涵着厚重的情感因素。相较于其它学科，在情感态度价值观的落实上，它有更多可供使用的素材。历史人物的典范作用、历史事件的教育功能等，都能用来引导同学们从中获得启迪和感悟，从中渐形成健康的审美情趣、健全的人格；形成崇尚科学的精神、关注人类命运的人文主义素养；树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识。

从以上角度的认知出发，我在最近几年的新课标的教学中，一直都比较关注在课堂上对于情感态度和价值观教育的落实。

比如在学习人教版必修一第13课《辛亥革命》时，我把本课的情感态度和价值观目标定为：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神；通过对孙中山先生的生平事迹的学习，培养学生积极进取的人生态度与坚强的意志，树立正确的人生观和价值观，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的，这种敢于牺牲自我,勇于促进社会进步的精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉，培养学生的“天下兴亡，匹夫有责”“振兴中华”的高度责任意识。

在具体的课堂教学活动中，为了落实这个目标，我在贯彻以学生为本的理念前提下，从以下几个方面进行了突破：

1.我把本课的副标题定为《一秒钟 一声枪响 一次起义 一场革命 一个变局 一座里程碑 一份遗憾》，一方面引起同学们的学习和探究兴趣，另一方面提醒同学们本课的知识线索。

2.辛亥革命爆发前，中国的社会背景异常复杂，具备了革命所需要的社会基础、经济基础、阶级基础、思想基础、组织基础、军事基础。在这些因素中，我特别强调同学们关注了清末新政、预备立宪以及资产阶级革命派的众多武装起义。

3.对于辛亥革命的深化理解，历来有成功、失败、既有成功又有失败等几种观点，这些评价源于不同史料的掌握、不同角度的观察。对学生而言，他们更容易从“成王败寇”的角度认为失去民国执政权的辛亥革命是失败的，继而对孙中山为首的革命党人的革命活动缺乏合理评价与情感共鸣。如何培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法去全面解析辛亥革命的成败与影响，是一个难点。而克服它的关键在于是否能更全面地了解史实。 为此，我在课前印发了关于孙中山生平的参考资料，意图让大家把孙中山这个“人”和辛亥革命这件“事”结合起来，形成更完整的史实线索。并以此为出发点，提醒同学们运用“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”的方法和原则，秉持客观立场，运用科学方法，注意体会：辛亥革命，不只在中国历史上，即便是在世界历史上，都是一场伟大的革命。

古今中外几乎没有一场革命像辛亥革命那样，在很短的时间内，在很大的国家里，以最小的牺牲取得了很大的成果，所以，辛亥革命时独一无二的。辛亥革命最终的结局是由于身处半殖民地半封建化的社会环境中的资产阶级的妥协性和软弱性，使得果实被袁世凯窃取，是为遗憾，但其在推动中国近现代政治民主化进程中有里程碑式的意义。辛亥革命时期的资产阶级其实是坚强的，因为同西方的资产阶级相比，他们在人力、物力和财力方面都很弱，而他们面对的敌人却不是西方资产阶级面对的实力不强的封建诸侯，而是一个已经建立了268年的、统治系统相当完备的大国政府。在这种情况下，他们义无反顾地参加反清事业，参加民


主革命，相当于以自己的全部家当去救亡图存、追求新生。这样的民族资产阶级在近代的中国留下了浓墨重彩的一笔，这样的资产阶级我们不应该忘记。

资产阶级革命派的核心人物孙中山先生，一生为革命奔走，一生为国家操劳，是真正的革命者，他真正做到了无私心、革命不为己，面对多重压力和巧妇难为无米之炊的境况，他选择被迫妥协，依旧是从国家和民族的角度出发，是伟大而悲壮的。通过这样的思路引领，不仅仅是学科学习方法的培养，也利于培养学生理智、客观判断事物的能力，同时强化了对同学们的社会责任感和历史使命感的培养。

4.为了拓宽同学们的认知角度，我提出了一个合作探究问题：辛亥革命后，看得见的“新”和未消失的“旧”表现在哪些方面？通过引导大家讨论探究，让同学们认识到任何社会变革之路都不是一帆风顺的。清朝灭亡后，新旧更替中的中国，因民主的土壤尚未形成沃土，而两千多年的帝制残魂犹在众多人心中游荡，所以出现了传统专制的复辟，出现了群雄逐鹿的军阀混战。但，政治民主化的趋势和求独立解放统一的潮流永不可挡！

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