班干部的培养

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浅谈班主任如何培养班干部

洪湖市第五小学王红梅

魏书生说：“管理是集体的骨架”。班级是个小集体，一个班有几 十个学生，个人的思想素质、学习成绩及个性特长的多种多样和行为 习惯也有很大差异。要把他们组织起来形成一个强有力的班集体，只 靠班主任一个人是不够的，这就需要班干部的鼎力支持。需要把班干 部培养成班主任的得力助手，协助做好班级的各项工作，使班干部成 为老师和学生沟通的桥梁，成为班集体的骨干力量，所以班干部的培 养就显得十分重要。我从事教育工作己经三十多年了，也当了三十多 年的班主任，对班干部的培养我是从以下几个方而入手的。

一、班干部的选择

提到班干部队伍的建设，首先就而临如何选择班干部的问题，对 班干部的选择可以从如下方面着手。其一要加强了解。在选择班干部 之前需有一个了解过程，特别是接新班时必须通过各种渠道进行了 解。可走访家长和学生过去的老师，找学生谈话，以及通过课外活动 等进行观察。还要广泛听取学生的意见，从中发现积极分子。其二要 明确对象。一般说，德、智、体、美、劳各方而发展较好，有是非观 念、学习成绩较稳定、有一定的工作能力且性格开朗、能团结同学、 关心集体、乐意为大家服务的学生可以选为班干部。诚然，选择的方 法无固定模式，得根据班上实际来考虑决定。其三要循序渐进。建班 之初可迅速寻找有号召力的学生，或相对具有某些优点的学生，根 据他们的爱好和特点，由班主任确定暂时承担适宜的工作，在为班级 服务的实际活动中进一步发现能力和特点，一定时间后再民主选举。 总之，班干部既要具备一定条件，又不可要求过高，要从班级实际出 发，以发展的观点来确定。


二、班干部的培养

选好班干部是培养班干部的基础，用好班干部是培养班干部的关键。 班干部是班级学生中的相对优秀者，更有搞好服务工作的热情，要抓 住这些心理特点进行培养，培养班干部的方式方法多样，但确有原则 可以遵循。

(1) 使用与提高相结合的原则

班干部既是班级组织的骨干，是班主任完成班级目标管理的助 手，班主任就要依靠、使用他们协助自己开展工作，同时又要在使用 中不断加以提高，二者的关系是相辅形成的。班主任应随时注意观察 班干部的表现，有针对性地组织他们学习有关的文件和先进典型，帮 助他们树立起为全班服务的思想，培养他们真正成为班主任开展集体 活动，实现管理目标的得力助手，同时班主任尽量减轻学生干部的负 担，对班干部生活成长给予必要的关照和培养，以调动他们工作热情。

(2) 具体指导与放手使用的原则

学生干部的工作能力不是天生的，其认识水平、工作能力、组织 才干都处于学习积累阶段，要靠班主任的耐心培养。如开始班长不知 如何主持班会，少先队员不知怎样过组织生活等，这都需要班主任要 适时加以具体指导，主要是传授他们开展工作的方法。如组织他们研 究，制定活动计划；帮助他们分析、讨论班上的现实状况；确定解决 的方法等，这样才能一步步提高他们认识问题，分析问题，解决问题 的能力。对学生工作做具体指导是班主任的职责，而放手工作则是实 践的需要。首先具体指导与放手工作相结合，对培养学生的独立工作 能力，增长才干促进学生全面发展也有积极意义。其次，只有放手让 班干部开展工作，才


能真正让班干部切实充当一定的角色，体验集体 的力量，认识在集体中自身的价值。这样班主任的指导才能发挥作用。 (3) 群众监督与轮岗锻炼相结合的原则

群众监督指使把干部置于群众监督之下，可以发扬明主，调动全 班学生的积极。，班干部的轮换，是指对班级内各层次的干部作调整 更换，实行轮换，让学生轮流当干部，这样做有如下好处:一是在学 生阶段就培养他们能上能下，能官能民的品质，有利于破除干部终身 制和各种特权思想。二是让更多的学生参加管理班集体的工作，有利 于丰富他们的工作阅历和组织能力。三是干部轮换后，同样的工作会 有不同的效果，大家心目中谁的质量高，谁的能力强也就一清二楚了。 四是消除任职时间久了，资格老了，不思进取或产生厌烦情绪等问题。 由此可见，群众监督与干部轮岗制相结合，既锻炼了干部，又提高了 学生群体的主人翁精神。既是培养班干部的需要，也是形成班集体， 推动班集体前进的需要。

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