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《精神的三间小屋》说课稿
大家好:今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》。下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。 一、教材分析:
《精神的三间小屋》是部编版教材九年级上册第二单元的第四篇课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文。通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章综合运用多种修辞手法，将情理融合，是一篇难得的美文。 二、学生分析:
学生处于九年级考高中阶段，学习相对比较紧张，但因学习层次的高低差异，和对中考即将各奔前程既有憧憬又感迷茫。他们就像航行在大海上缺少航标的船只，在精神领域，缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 三、教学目标
1、 品析语言，明辨论证。 2、 运用方法，学写短文。
这两个教学目标的设置是基于第一课时设计，符合学生的认知规律，即由知识的感知到迁移。 四、说教法
为带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了以读走进毕淑敏的“精神的三间小屋”，去欣赏作者构建的精神的三间小屋的美，然后通过写去建筑自己的精神小屋。因此我把教法定位读写结合法，针对学生学习过程中对文本中的语言缺少细细品味探究的过程，我让学生用读的方式去欣赏文句的美，然后引导学生主动探究，到文中去接受、感染关注自身心灵、陶冶性情及提升精神境界。最后，用学到的技法尝试去筑建自己精神的小屋这种途径突破教学的难点，有效达成以读促写的教学目
的。 五、说学法
在教学过程中，我们应该特别注意对学生学习方法的指导，将课堂由学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本堂课的教学设计中，我主要指导学生采取以下方法: 一、自主探究。我让学生通读课文，去感知本文语言的特色，通过他们 的感去自己发现问题、提出问题，然后有计划、有目的地进行研究与探索，从而获得写作方法与技巧。这样可以培养学生感知文本的能力和借鉴课文提高写作的能力。 二、实现知识的迁移。通过通读和细读，尝试用文中学到的写作技法去模仿写作。这样慢慢达到知识迁移的目的。 五、说教学过程
本文属自读课文，我设计二个课时完成。具体教学过程设计如下:
第一课时主要教学生用思维导图的方式理清作者的写作思路。本节课我主要通过第二课时来达到以读促写的目的。
（一）导入，用大家熟悉的拥有高尚精神境界的诗人的名言引入到文本的学习。 （二）在第一节课的基础上，让学生通读课文，感知文章的美，并探究语言的特色。 （三）通过对文中具有特色的有代表性的句子重点赏读，引导学生去把握文中比喻、对比、排比句的妙用。师生对话，提炼技法。
（四）总结方法，尝试通过写作去筑建第四间精神小屋，然后展示作品，通过点评处理精神的大厦来突破教学目标重难点。 六、课堂小结 七、作业布置 八、说板书设计
板书就是教师的微型教案，它集中体现了教学的三维目标、重难点等。根据本
文的内容我的板书设计如下: 精神的三间小屋 毕淑敏 比喻论证 形象 对比论证 分明 排比说理 有力
板书力求让学生抓住文章的语言特色及其作用，一目了然。
总之在整堂教学设计中，我旨在以读促写，让学生在读中领略精神的重要性，学会关注自我，关注精神世界，在写中提升自身的精神境界。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/c2b185fc6c1aff00bed5b9f3f90f76c661374c9a.html
2022-05-03
