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信息技术与小学语文教学整合的探索
作者：黄华蕾
来源：《读写算》2012年第71期
随着信息时代的来临，近几年来，农村远程教育项目在我市落实，我市的农村现代教育信息技术得到了史无前例地提高。现代信息技术与小学语文学科教学进行了有效地整合，开发了语文教育资源，为学生学习提供了更广阔、更自由的学习空间，使学生对语文信息的感知更加丰富，使得教师对学生的学习提供了个性化的帮助和指导，对于课堂教学实现高效率、高质量提供了保障。下面就我对“信息技术与小学语文教学整合”方面的探究结合自己的教学实际谈几点体会：
第一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文教学情境，激发了学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力，在课堂教学中，教师如何优化导人环节，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，是进行新授课的主要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当的呈现，制成课件创设良好的学习情境，使学生对所要学习的课程产生浓厚的兴趣，保持高涨的学习热情。如教学《爬天都峰》一课，我先利用计算机出示天都峰的高山图片，让学生欣赏山的“高”和“险”，由此导入新课，板书题目，让学生走进情境，走进课文的学习。
同时，计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、动画、声音、文字等是丰富多样的。教师在教学过程中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术创作教学情境，让学生在优美的情境中去阅读、发现、探究、领会文章内容，体会文章表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物的变化及丰富的物产，教学时，我们可以利用计算机分别展现小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的不同景物，让学生欣赏并用不同词语概括每个季节的特点，补充了课文缺乏图片展现的不足，使学生对小兴安岭的美景有了更丰富的认识，他们如同身临其境，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习兴趣和热情得到了大大提高，激发了学生热爱祖国美景的感情，顺利地完成了教学目标。
第二、信息技术与语文教学整合，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。
课堂教学要完成认知目标，不但要突出教学重点，更需要解决好“突破难点”的问题。在传统的小学语文教学中，解决好这一问题的方法有通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书讲析、讲练结合等途径，然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便使课堂教学如鱼得水，过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈的比划等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点、突破难点知识上有着无可替代的优势。如教学《詹天佑》一课，学生对詹天佑如何修筑铁路的方法（通常被称为“中部凿井法”和“两端凿进法”）和火车在“人”字形路线上如何行进的理解，如果教师只是画图讲解，部分学生理解了，但还有部分学生不一定很清楚。然而我
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2022-03-21
