小蝌蚪的妈妈一定是青蛙吗

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小蝌蚪的妈妈一定是青蛙吗？

茅贻

伴随着精美的画面，学生们热烈地回答，老师也板书（青蛙图），在学小蝌蚪找到了妈妈喝彩时，有只小手举了起来：“老师，为什么小蝌蚪找到了妈妈是青蛙，而不是癞蛤蟆？”教室里一阵轰动，有的哈哈大笑，有的大声说了起来：“小蝌蚪的妈妈就是青蛙。”对呀，青蛙有两个名字，小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。又一学生表示反对，另一学生补充道：“我在动画片里看到过，小蝌蚪在水里游，青蛙也在水里生活，癞蛤蟆一半在草地上花园里，所以小蝌蚪的妈妈是青蛙，不可能是癞蛤蟆”……

在轻松愉快的学习之后，在教师的点拨下你还有什么不理解的？学生能注意到这个问题，教师的教育成功了，不仅仅局限于课内，而是延伸到了课外。抓住这个契机，我把课前所查到的有关小蝌蚪的妈妈是谁的资料告知学生：青蛙的小蝌蚪颜色是灰的，并且他们一般不是一大群一大群在一起游，而癞蛤蟆的小蝌蚪是颜色乌黑的，而且他们是一大群一大群在一起游。有些少许区别。书上画的颜色上不是很明显的，但是作者可能见到过青蛙妈妈带着小蝌蚪捉害虫的场面，因此写下了这篇知识。同学们，你们如还觉得有些疑问，课外去查资料，去寻求更完善的答案，充实老师所传授给你们的知识。

片断：


师：我们女生来当青蛙妈妈，男生当小蝌蚪妈妈，配合朗读第四节。 生分角色读第四节。

师：读得真棒，妈妈激动，孩子兴奋，教师从你们的朗读中感受到了。 师：让我们看着画面，试着背诵这一节。 生试背。

师：能否背给你的好伙伴听？ 生和好朋友一起背诵。

师：这时，你想对小蝌蚪说些什么？

生：小蝌蚪，你找到妈妈，一定很高兴，再也不能离开妈妈了。】 生：小蝌蚪，你可记住了，你的青蛙妈妈是披着绿衣服，露着白肚皮，鼓着大眼睛，还会捉害虫，别再找错妈妈了。 生：小蝌蚪，我为你高兴，因为你找到了妈妈。 师：说得真精彩，老师为你鼓掌，还有什么疑问吗？ 生：为什么小蝌蚪的妈妈是青蛙，而不是癞蛤蟆？ （教室里一阵轰动）

生1：小蝌蚪的妈妈吗就是青蛙。

生2：对呀，青蛙有两个名字，小时侯叫“小蝌蚪”，长大了叫“青蛙”。

生3：我在动画片里也看到过，小蝌蚪在水里游，青蛙也在水里游，癞哈蟆一般在草地里，所以小蝌蚪的妈妈是青蛙。

师：老师在课前找过有关小蝌蚪的资料，青蛙的小蝌蚪颜色是灰的，并且不是一大群一大群在一起游的，而癞哈蟆的小蝌蚪颜色是黑的，


是一大群一大群在一起游的，所以他们两者之间有少许的区别。 生（齐）：哦，原来是这样。

师：课外请同学们再去找找资料。充实老师的答案。 反思

在二期课改新课程标准的理念下，本课的教学中，以学生为本，重视学生的个性阅读感受，注重对文本的感悟，抓住关键词、重点句来学习。得到充分的体现。以读贯穿整个教学过程，学生变“要我读”为“我要读”，立足于学生对课文的自我理解、自我解读，使学习过程成为个性化的阅读与探究行为过程。教师努力做到：1、以动态的课件，具体形象的展现小蝌蚪找妈妈过程中急切高兴的动作，让学生观看画面，引导学生抓住重点词“迎”“连忙追”等，老师没有强加于他们一定要怎么释读，而是大胆放手让学生通过自己对画面的感受，对文字的理解，读出自己的感悟，感悟小蝌蚪为找妈妈时急切的心情。小学生以形象思维为主，把课文内容以静态的语言文字转化为动态的卡通形画面，深受学生喜欢，学生的注意力也比较集中，此时，教师适当引导入境感悟，如你是小蝌蚪第二次见到鲤鱼妈妈，第二次见到乌龟妈妈，最后见到青蛙妈妈时，感情上会有什么变化？学生换位思考，从中认识到为什么要“迎、连忙、追上去叫、游过去叫”，展开自由想象入境动情，有感情地以不同角色读好课文的第二三四小节。

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