浅谈今天学生抄作业的心里及对策何宏武

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浅谈今天学生抄作业的心里及对策

何宏武

我每周都有早读，所以那天我会早早的到班里，每次都会发现不想看到的现象——大面积抄作业。当我们的教育从应试教育向素质教育转轨时，作业乃是教育活动中不可缺少的一个环节，就作业而言有课堂作业和家庭作业之分，学生通过作业可消化、巩固知识，并把知识转化为技能技巧，同时可培养学生优良的思想品质，发挥创造力和美的意识，促使学生素质的全面发展。而如今许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。态度决定一切，这是我们教育学生时经常用的一句话。直观地看，学生认不认真完成作业是衡量他们学习态度好坏的一把尺子。我们习惯于通过检查学生的作业情况来反思教学效果，面对我班级的抄作业队伍，我很清楚教学质量能否提高？对学生为什么会抄作业现象，我通过调查研究，总结出以下几点原因：

（一）基础型。因为自己基础差，课堂上没有掌握应该掌握的知识，写作业时没有思路，因而不愿意在某个学科上花时间，白费力气。还有就是老师讲授的内容，与自己的理解与接受水平不符，根本听不懂。或者上课没有认真听讲，写作业当然吃力，索性就抄。

（二）作业动机型。如果问学生做作业为了什么？很多学生说：“老师让作的，不完成要批评的。”他们不知道做作业，不但能巩固已学的知识也能提高自身的文化素养，更是为了能实现自己的人生目标。没有正确的学习方法，不能在有限的时间内完成作业。

（三）懒惰交差型。抄作业方便，不用费脑筋，懒得想，只要完成交给老师就行。（四）情绪化型。学生很情绪化，影响对作业的兴趣和态度。相当一部分学生如果对某个老师的课产生了兴趣也会影响他作业的质量，他会及时认真的完成。 （四） 模仿型。有的同学认为，抄作业已经是一个公开的秘密。大家都心照不宣，无须害怕。况且不是我一个人抄，别人都抄，我为什么不抄？不抄白不抄。 （五）对作业没有兴趣。目前学生家庭作业负担的确存在过重现象，除了语、数、外老师布置的作业，还有课外的、家长给予的作业，要认真完成的话，时间不允许，学生只好走捷径。

（六）自信心型。 学生缺乏自信心 ，对老师没讲过的题目没把握，有恐惧心


理。只有通过抄来完成任务。

教学是教与学的双边关系，对学生抄作业，我们现在的目的是寻找合适的对策，规范学生的学习行为，做到治病救人。

1、正面引导。为了不让学生彻底丧失学习的主动性，发现抄作业的事情，要以正面的说服教育为主，我们不能单纯地抱怨、斥责（我曾经很粗暴地把学生的作业本撕掉），不要人为地把他们的缺点放大，应该设身处地地为他们想想。采用这种办法要有针对性，主要面对那些学习比较勤奋、有自尊与羞耻感的同学。在公开场合，特别要维护他们的自尊，不能把大多数同学都否定。

2、帮助学生树立自信心。（1）对每个学生充满信心，尊重热爱每个学生。学生是敏感的，教师一次会心的微笑，一个激励的期望的眼神，都会让学生感动，让他们充满信心。（2）让每个学生尝试成功。起点低一些，提一些简单的问题让他们来回答，让他们体验成功，感受成功的乐趣。（3）设置合理的目标。教师要引导学生不要跟班里优秀的学生比，因为每个人的基础不一样，能力有高低，而应跟自己的过去比，跟自己平持平的同学比。（4）不要吝啬表扬。及时发现作业稍有进步的学生，并加以肯定和表扬，经常告诉他们：“你试试看”、“你能行”、“你能独立完成”……这种鼓励性的语言，能帮助学生树立自信心，促使学生主动学习，独立完成作业。

3、教师布置的作业要有弹性。根据心理学中的“最近发展区原理”，教师布置作业时要有弹性，分为A、B、C三级要求：A级为基本达标要求，针对基础薄弱学生而设计；B级为中档较高要求，应面向大部分学生而设计；C极为思考性、灵活性较强的题目，让学有余力的学生做深入探究。弹性的作业可以让不同层次的学生都能在完成作业的过程中体会到成功的喜悦，同时也培养了学生实事求是的态度。随着要求的不断提高，学生的学习积极性、自觉性、学习能力也会随之提高，从而真正做到实事求是、因材施教。这就要求教师花更多的精力和时间去分析学生、分析教材，精心设计等级作业。

4、惩罚有度。以规章制度为平台，适当地给一些经屡次教育而没有改变的同学一点警示，让他们明白这样做要承担犯规的后果。当然，吓唬是为了及时制止，不过长远来看，这样做也能让同学们养成习惯，还是必要的。惩罚是教学管理中最后一招，说实在话，如果老师只会用这样的方法来管理学生，那肯定很失败。


对待学生，不到万不得已，不要把这张脸撕破，留一点尊严给他们。

5、做好长期的监督与短期的放手。教育不可能一步到位，需要我们长期反复地进行教育。制止学生抄作业，我们还可以发动家长，加强校外的监督。再有在校期间老师可以通过巡视与认真批作业，及时发现及时劝告，老师要有打持久战的准备。另外，也要给学生一个空间，让他们认识自己的行为并改正错误。

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