四年级连减的简便运算教学设计

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《连减的简便运算》教学设计

教学内容：

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册P39，例1 教学目标：

1. 使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法。并能根据具体的情况选择合适的方

法使计算简便。

2. 通过探索、发现的方法，对连减的简便计算进行教学。

3. 通过简便计算的教学，培养学生合理选择算法的能力。同时培养学生“凑整”的意识。 教学重点

理解并掌握从一个数里连续减去两个数的常用算法，根据这几种方法进行简便运算。 教学难点：

通过实际情况选择合适的算法进行简便运算，培养学生利用“凑整”思想，看具体数据的特点，不能一概而论。 教学过程： 一、

情境导入

李叔叔在旅行之前要阅读《自助旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。 1. 提问：你能从图中获得哪些信息？（教师提示三个条件都要用上）

数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。还剩多少页没看？

学生只列算式不解答，预设：三种情况，学生说列式依据。

（1） 从这本书的页数里先去掉李叔叔昨天看的66页，再去掉今天看的43页，就算出还

剩多少页没有看。

教师板书：234-66-34

（2） 先算出昨天和今天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去看过的页数，就是剩

下没有看过的页数。

教师板书：234-（66+34）

（3） 先从总页数里面去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数。 教师板书：234-34-66

2. 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得都很有道理，说明这三种方法都是求还剩

多少页没看的。下面请同学们从这三个算式中任选出一个你喜欢的进行计算，看谁算得又快又准确。


预设：请第一个算完的同学向大家介绍他的方法。其他同学的方法也要出示。

（1） 用234-（66+34）这种方法，因为这种方法算起来比较简便，66+34正好凑成100，

再从总数中减去100，不容易出错。

小结：在这道题目中，66与34是可以凑整的，得到100，并且将66与34先相加是表示今天与昨天共看的页数，从总数234中直接减去两天看的和100，是很简单很方便的方法。 （2） 用234-34-66这种方法，因为这种方法算起来也比较简便，因为234-34正好也能凑

成200。

小结：这种方法也是比较简便的方法，从总数中先减去今天看的页数，可以得到整数200，再减去昨天看的66，也是可以求出还剩多少页没看。计算简便。 （3） 用234-66-34这种方法的应该相对比较麻烦，少有人用。

小结：从计算简便的角度考虑，我们都不喜欢这种方法，是因为它算起来比较麻烦。看起来，我们在正确遵循题意的基础上是可以根据数据特点，通过“凑整”进行简便计算的。 3. 改变总页数。

师：现在老师把书的总页数改为266页，想一想，你认为怎么算简便了？（学生思考并解答） 4. 师生共同小结。

师：刚才我们讨论了连续减去两个数的几种常用方法，这就是我们今天要共同探讨的内容——简便计算（板书：简便计算）。

师：说一说，在连续减去两个数的时候，怎样算比较简便？

学生总结，师强调凑成整百数的时候计算比较简便，适时强化凑整思想。

师：在今后的做题时，我们可以根据连减算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减计算。 1. 学生独立完成课本第39页的“做一做”第1题。

（同学们计算，教师巡视、辅导），集体订正答案，并交流算法。

2. 学生独立完成课本第39页的“做一做”第2题。集体订正计算结果，分析错因。 二、

全课总结

师：通过我们的共同合作，大家用不同的方法解决了李叔叔旅行中的问题。在计算连减时，怎样计算比较简便？（学生回答）所以在计算时，我们要根据算式中的数据的特点运用“凑整”的思想，选择合适的算法，使计算简便。

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